小学数学二年级《乘法的初步认识》教学设计.docxVIP

人教版义务教育教科书小学数学二年级上册第四单元 《乘法的初步认识》教学设计 一、教材分析 《乘法的初步认识》是乘法学习的起始，是本单元学习乘法口诀、乘 法计算及用乘法解决问题的基础，也是后续学习表内除法和多位数乘除法 的基础。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情 况下，教材十分重视结合学生生活实际中具体活动情境，专门教学乘法的 初步认识。这样在学生活动中由相同加数相加的计算引出乘法，容易激发 学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。 二、 教学目标 1. 知识与技能：让学生在具体情境中体会乘法运算的意义， 认识乘号， 会写、会读乘法算式。 过程与方法：通过看一看、说一说、圈一圈、摆一摆等数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。 情感、态度与价值观：感受相同加数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 三、教学重、难点 重点 : 正确理解求相同加数的和用乘法简便。会把加法改写成乘法。 难点 : 正确理解求相同加数的和用乘法简便。四、教学准备 多媒体课件，小棒五、教学过程 （一）创设情境，复习旧知（ 5 分钟） 4 个算式都是相同数相 开 引入 ：孩子 ，国 快到了，大家准 去哪玩呢？（田野、爬山、游 ??）今天老 就 大家到游 玩一玩。玩之前，我 先来做一个 身运 。 1. 口算我最棒，并找出特殊算式。找出：右 加。 出示游 主 ， 学生有序 察从 中看到了什么？并提出数学 。 意 ：通 学生熟悉喜 的游 情境，既可以激 学生的学 趣，也体 了新 中 “数学要 密 系生活 ， 生 有趣情境”的教学理念，口算 乘法的学 做好 。 （二） 引 启 ，探究新知（ 15 分 ） 教 引 ，感知特点（运用多种方式，引 学生感知同数 加算式 的特征） 先呈 小 机 景， 学生数一数、圈一圈， 一 每架小 机上 坐了几个人，有几架，引 学生 每架 机上乘坐的人数相同。再 学 生用加法算式表示小 机上共有多少人？是几个 3 相加？ 意 ：促使学生感知生活中每份数量相同与加法算式中加数相同的特 点， 理解乘法的意 累感性 。 自主 ， 化 （每个学生 行自主 ， 化 ） 接着呈 小火 情境，引 学生自己数一数、圈一圈、 一 小火 里坐的人有什么特点？教 随着学生回答在 中将每 里的 6 个人圈 起来。然后提 ，要求“小火 里共有多少人？”怎 表示？你能用一句 的 告 大家 ？引 学生用“几个 6 相加”表述算式，并板 。 意图：通过学生的独立尝试，进一步强化相同数连加和“几个几”之 间的关系。为理解乘法意义打下基础。 加强体验，激发需要（加强体验，感受学习乘法的必要性） 呈现过山车情境， 请同学们用自己的话说一说这幅图的意思。 要求“过 山车里共有多少人？” 你能用一个加法算式表示吗？这是几个几？师写出 7 个 2 连加的算式。并让学生说一说在写的过程中有什么感受？生：算式很长，写起来有点麻烦。 这时教师引导学生进行想象， 用加法算式表示 7 个 2，大家就觉得麻烦 了，那如果过山车再长一些，需要 10 个 2 相加， 100 个 2 相加，你能用加 法算式表示吗？借助想象，让学生感受加法的不便之处，使学生产生学习 新的表示方法的情感需要。 设计意图：运用情境让学生感知乘法的意义，不同情境体现不同的目标要求，帮助学生认识乘法的现实模型，实物图的相同数连加算式与“几个几”进行对比转换，构建加法和乘法之间的桥梁。 4.学习乘法，理解意义（这时教师揭示课题，像这样加数相同的加法， 还可以用乘法表示） 如 7 个 2 相加用乘法算式表示，写成 7× 2=14 或 2× 7=14 ，读作： 7 乘 2 等于 14， 2 乘 7 等于 14， 7 和 2 之间的运算符号叫做乘号，并介绍乘号。 然后让学生自己将另外两个加法算式改写成乘法算式。 归纳：改写乘法算式的方法，是几个几相加就写成几乘几。 5.对比算式， 感受简便（沟通加法算式与乘法算式的关系，体会学习乘 法的简便性。） 请女孩子读出左边的加法算式，男孩子读右边的第一个乘法算式，说 说你喜欢哪种表达方式？讨论得出用乘法表示几个几相加比较简便。反过 来，谁能说出乘法算式中的 2 表示什么？（相同加数） 7 表示什么？（相同 加数的个数） 小练习：把加法算式改写乘法算式。 11+11+11+11 4+4+4+4+4 5+5 2+2+2+2+2 6+6+6+6+6+6 设计意图：通过学生的逐步感受，将情感体验上升为产生新的表示方 法的情感需求，更好地理解乘法用来表示相同数相加的意义，感受学习乘 法的价值。改写练习进一步强化学生对乘法算式写法掌握及对乘法意义的 理解。 （三