人教部编版八年级历史下册第二单元第5课三大改造教学设计.docVIP

第 5 课 三大改造 课标要求 了解“三大改造” ，知道中国 1956 年进入社会主义初级阶段。 教材分析 三大改造是 2017 人民教育出版社八年级下册第二单元第 5 课的内容， 本节课由 “农业、 手工业合作化” 、和“公私合营”两部分组成。 教材编写的主要特点如下： 1．教材编写改变了传统的一味强调知识的传授，突出了“公私合营 ”中的赎买政策。 2．在降低学生课业负担的基础上，加强了主体内容的表述，特别是农业生产合作社和手工业生产合作社的内容。 3．大量使用《农业生产合作社》 、《手工业生产合作社》等相关的历史图片、增强学生直观性学习内容； 4．课后自由阅读卡北京同仁堂的公私合营过程，增强了学生学习内容的趣味性和启发性； 5．本课主要叙述我国对农业、手工业的社会主义改造、主要以赎买的方式，对资本家的财产进行回收。 6．1956 年底，三大改造的完成，标志着我国进入社会主义初级阶段，是中国社会转变的重 要时期，所以，本课在教材中处于十分重要的地位。 学情分析 三大改造时期的这段历史离学生已经比较久远， 当前城镇化进程的加快， 更让学生对农 业、手工业有了些许的陌生，接受起来稍有困难。 八年级学生还比较感性， 往往需要用直观 的手段去传授知识， 所以课堂中应巧设情境， 可以提供更多的史料或视频、 图片， 学生才可 能更好地进入到历史情景。 教学目标 1. 知识与能力 通过自学课文， 使学生了解和掌握以下基础知识： ①农业社会主义改造的形式； ②国家对资本主义工商业的社会主义改造政策；③三大改造的实质、意义和缺点。 2．过程与方法 1）运用小组探究式学习方式，培养学生的合作意识和集体观念；让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。 2）通过公私合营——“同仁堂”的发展，帮助学生从身边熟悉的事物开始，更好地了解建国后社会主义经济的飞速发展。 5）按照“以生为本”的教学模式，让学生走进历史，通过整合走出历史，达到“学为所用”的目的。 3．情感态度与价值观 通过学习让学生从思想上认识： 1）三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，确立了社会主义制度。 2）在过渡时期中，我党创造性开辟了一条适合中国特点的社会主义改造的道路。 3）在发展社会主义道路上，我党创造性地开辟了一条适合中国特色的社会主义改造的道路。让学生懂得无论何时国家在制定民生政策时，都必须考虑中国国情。 教学重点和难点 重点： 三大改造的方式及意义。 难点： 三大改造的原因和实质。方法与媒体 情境创设法、多媒体辅助法、合作学习法。教学过程 引入新课 同学们， 新中国成立后， 我们国家开始致力于发展经济， 我们知道现在的社会主义社会 是公有制经济为主体， 可是你们知道生产资料的公有制是什么时候在我国确立的？又是怎样 确立的呢？今天我们来学习三大改造。 预习检测（前置性作业） 通过预习，我能完成以下问题： 1）三大改造是对哪三大行业进行改造？ 2）国家分别采取了什么方式对三个行业进行改造？ 3）三大改造完成的时间及意义。一、农业的社会主义改造 1．情境创设：张老汉的困难 1）学生读材料，归纳张老汉面临哪些困难？ 2）学生尝试分析困难存在的主要原因。 2．引导学生阅读教材第一段，归纳、思考： 1）找出土地改革后农业生产存在哪些困难？ 2）这些困难会阻碍什么发展？ 3）为了解决这些困难，国家采取了什么措施？ 4）国家引导农民参加农业生产合作社的目的是什么？ 5）情境体验：参加农业生产合作社，土地，牲畜，农具就要归集体所有，如果是你，会不会参加农业生产合作社呢？ 3．图片展示农业合作社劳动场景。 4．出示材料，引导学生分析、概括农业生产合作社的成果？ 二、手工业的社会主义改造 1．情境创设：张老汉弟弟的求援。 2．出示“顺口溜” ，思考：手工业的社会主义改造方式是什么？ 3．感受手工业社会主义改造的成果。 三、资本主义工商业的社会主义改造 1．情境创设：张老汉儿子的来信。 2．介绍资本主义工商业存在的背景，如今该怎么办？ 3．引导学生理解“公私合营” 。 4．播放视频《大宅门》片断，说一说资本家对于公私合营是什么态度？ 5．引导学生理解“赎买政策” 。 四、三大改造完成的意义 1．出示材料： 20 世纪五十年代新中国经济成分变化表，分析、归纳三大改造的意义。 2．出示两则材料，思考：材料反映在三大改造过程中出现什么问题？引导学生正确认识三大改造的局限性。 本课小结 板书设计： 教学反思： 本课设计是在认真阅读理解教材和深刻领会课标要求的基础上， 结合部编人教版教材灵 活、内容丰富的特点，把握学生兴趣所在，充分发挥现代教育技术辅助教学的功能，通过情 景设置等方法， 把学生活动和教材知识融为一体， 力图最大限度地激发学生