招教考试详细知识点-5.教学设计--改.pdfVIP

教学设计 第五部分 教育教学技能 第一章 教学设计技能 第一节 教学设计概述 教学设计是教师根据正确的教育思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象 和教材，对于教学的整个程序及其具体环节，总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。简 而言之，即课堂教学的设想和计划，是在课堂教学的工作开始之前所作的预谋和策划。 这里将从教学目标的制订、教学内容的处理、教学重点和难点的突破、教学流程的设计、教学方法的 选择、教学媒体的选择应用、作业与练习的设计等方面进行分析。 一、教学目标的制定 （一）教学目标的内涵 教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。它是教学活动的出 发点和归宿，是教学活动的指南，是教学评价的依据。 1.教学目标的层次 教学目标一般包括单元教学目标和课时教学目标。从教育目标体系的分类层次上看，教育目标一 般包括教育目的、学校教育目标、学科课程目标、单元教学目标和课时教学目标等多个层次。 1956 年，美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。他提 出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的 教育教学实际，新课程将课程（学教）目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。 2 ．教学目标的领域——三维层标 从领域上看，教学目标可划分为认知领域的目标、情感领域的目标、动作技能领域的目标。新课程 的教学目标大体分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，即“三维目标”。 (1)知识与技能。知识与技能即每门学科的基本知识和基本技能。如事实、概念、原理、规律等知识和 观察、阅读、计算、调查等能力。基本知识和基本技能是促进学生全面发展的“物质”载体、重要平台， 是基础性目标。 (2)过程与方法。“过程与方法”这一维度的目标强调让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究 知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。过程 与方法包括认知的过程与方法、科学探究的过程与方法、人际交往中的过程与方法。 (3)情感、态度与价值观。情感、态度与价值观这一维度的目标强调使学生形成积极的学习态度、健康 向上的人生态度，具有逐渐养成科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感 的社会公民等。内容包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感态度、价值判断以及做事既有的科学态 度、科学精神。 三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融 为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与 技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。 新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方 法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践，就是要把原来目标单一(即知识 与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。 全国免费电话：400-099-7200 - 55 - 教学设计 （二）三维目标的制定方法 1. “ABCD ”法 这种方法包含了四个要素：教学对象(audience)、行为(behavior)、条件(condition)和标准(degree)。包 括四个要素即谁（即学习者）；做什么（即要求的行为）；做到什么程度（即要求的行为的水平，也就是 可接受的行为的标准）；在什么条件下（即特定的、限制的、影响可接受行为的条件）。 下面介绍这四个要素的含义，同时介绍编写目标的具体方法以及需要注意的问题。 (1)教学对象 例如，写明是“小学三年级学生”。应该特别注意的是，学习目标中的行为主体是学生，它所描述的 是学生学习以后的行为，而绝非教师的行