古诗改写教学设计新部编版.docVIP

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 诗中思 ---------- 古诗改写教学设计 学习目标： 1.能通过反复读、悟、说，体会诗词意蕴。 会结合对诗歌的理解，融入感情，加入想象，把诗词改写成一篇文章。【课前互动】 1.听歌曲猜古诗名称。 2.唱唐诗 1.同学们，上课之前我们进行一个比赛。老师请大家欣赏一首歌曲《读唐诗》 ， 看谁的耳朵最灵敏，听到的唐诗多？（播放歌曲） 同学们，你们听出来了吗？（ 哪一句说的哪一首诗） 2.歌中有诗，诗中也有歌，请听歌曲《静夜思》 。 一、导入 “诗里有歌，诗里有画”，一首首诗歌就像一幅幅画卷， 请看这幅月夜思乡图。二、赏析古诗，交流改写古诗的方法 出示大屏幕：《静夜思》配乐朗诵 李白这首《静夜思》可以说是思乡之作的典范，千百年来广为传诵。光靠背诵的方法来学习古诗词是远远不够的，这节课我们借《静夜思》一起来学习、交 流改写古诗词的方法。 2.请同学们有感情地朗诵这首诗， 边读边想象这首诗描写了什么情景？表达了诗 人什么情感？（整首诗的意思诗中最关键的一个字）板书：思 小结方法一：反复读，领会意思。 3.范文引路 请看改写范文，围绕“思”作者是如何展开丰富的想象并进行描写的。 （生读要求）用横线画出描写实际情形的句子；用波浪线画出作者由“思”所引起的联 想和想象的句子。 4.交流 总结：刚才大家反复地读古诗，然后抓住诗中关键的字眼——（生： “思”），展开联想和想象，进行改写，这就是古诗改写的第二个方法。小结方法二：抓住诗 句中的关键词展开联想和想象进行具体描写。 刚才改写范文采用了第几人称来写？也就是把自己当做诗人；也可以用第二人称或者第三人称来写。 小结方法三：选好改写的人称。 （出示课件： 古诗词改写方法 ①反复读， 领会诗意； ② 抓住诗句中的关键词展开联想和想象进行具体描写 ；③选好改写的人称） 。浓缩为 3 个字，板书。 三、改写《长相思》 接下来，我们就用所学的方法来改写我们学过的纳兰性德的一首词——《长相思》。 1.简介纳兰性德及《长相思》的写作背景 让我们一起走进纳兰性德。 （简单介绍 :一个身居京城贵族之家的青年对这种天寒地冻风雪交加的野营生活， 能习惯吗？） 在李白眼中那清冷的秋月勾起他无尽的思乡之情，而在纳兰性德眼中又是什么引起了他的“乡思”呢？（生猜想回答） 反复读，领会意思。赏析诗词《长相思》 （课件播放，创设边关情境：北风呼啸，大雪纷飞，军帐林立。 ） “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 心梦不成，故园无此声。 ”（生齐读，再读，读出味道） 谁来说说这首词描写了什么情景？再请一位同学来说说！ 请同学们再次反复地自由读这首词，领会词的含义。你能说说整首词的意思吗 ? 是啊 ,征途遥远，衷肠难诉！请读出这种体会！ 辗转反侧，夜不成眠！请读出这种“聒碎乡心”的感受！ （指名读，生读。）3.引导想象，指导把握改写的着力点 读到这里，请你看看可以抓住这首词中的哪些关键词来展开想象， 进行改写。（抓住关键词展开想象） 读到这里，你仿佛看到了什么情景？你还可以抓住哪些关键词来展开想象？那是怎样的一个画面？除了“山、水、风、雪” ，你还可以抓住哪些关键词来展开想象？那又是一番怎样的情境？请展开想象具体说说。 听了大家的描述，我仿佛也看到了纳兰性德此时辗转反侧，夜不能寐，正孤独沉思着！这正是夜难眠！梦不成！ 此时他的心已飞向了 ——故园！ 因为“故园无此声”！在纳兰性德的记忆里，故园又有些什么呢？出示大屏幕画面。 故园有的是—— 故园有的是—— 闭上眼睛 ,想象画面，我带大家到纳兰性德的故园看看 :那可能是一个天气晴朗的日子，在郊外??在空旷的田野上??那也可能是在暖暖的灯光下， 全家人围坐在一起聊天的情景??也可能是和几个挚友开怀畅饮的情景?? 把你在作者的故园看到的、想象到的画面说一说。 面对如此温馨的故园，纳兰性德却不得不远离家乡远离亲人，面对离别，纳兰性德会对亲人说些什么呢？亲人又会对纳兰性德说些什么？ 此时，你就是纳兰性德，长亭外，杨柳依依，面对前来送别的妻子，你怎么说?? 长亭外，秋风瑟瑟，面对慈祥的老父亲，你会怎么说??长亭外，芳草萋萋，面对天真可爱的儿女，你会怎么说??此情此景，这正是“问君何事轻离别，一