《如何培养小学生的数感》课题实施的方案.doc

《如何培养学生的数感》课题实施方案 一、问题提出的背景及意义： “数感”是我们既熟悉又陌生的一个概念。 《新课程标准》首次在总体目标中提出 要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程， 建立数感和符号感， 发展抽 象思维。 ”在我们的学习和生活实践中经常要和各种各样的数打交道。 人们常常会有意 识地将一些现象与数量建立起联系， 这就是数感。 在平时的教学中， 我们都会遇到这样 的情景，在学生的练习中常常会出现“两地的距离是 584 厘米”“一个鸡蛋重 60 千克 “一个人的身高有 162 米”之类的笑话， 学习过程中看似在积极主动地参与， 实际上并 没有真正理解数学知识。 他们的错误常常令教师始料不及， 有的看似简单的问题却往往 会错。他们只会机械重复性的对知识、方法进行掌握， 从不联系实际去想一想。在数学教学活动中，我们经常发觉，面对同一个数学情境，有些学生反应敏捷，思路清晰；而 有些学生抓耳挠腮，就是想不出问题的答案。 b5E2RGbCAP 数感是人对数与运算的一般理解， 这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判 断和为解决复杂的问题提出有用策略。 在数学教学中发展学生的数感主要是指， 使学生具有应用数字表示数据和数量关系的能力， 能够判定不同的算术运算， 有能力进行计算并具有选择适当的方法实施计算的经验， 能根据数据进行推论， 并对数据和推论的精确 性和可靠性进行检验等。 可见，让学生在数学学习过程中建立数感， 是数学课程改革的 重要理念。 p1EanqFDPw 二、相关研究综述： 国内外同类课题研究状况： 总观当今世界各国特别是发达国家日趋重视书本知识与 日常生活的联系，重视学生动手能力，创造能力的培养。 创造的源泉是生活， 知识的学习特别是数学知识的学习最终也将服务于生活。 基础教育阶段我们更应避免枯燥的， 程 式化的， 毫无生机的数学教学。 深入挖掘教学内容中的生活元素， 激发学生学习数学的热情，而对学生数感的培养是重要的一个方面。 《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。” DXDiTa9E3d 自从《新课标》中明确地把数感作为数学内容提出来后，“什么是数感”“如何培 养学生数感”确实引起国内许多教育工作者的关注， 许多学校和教师对此也有专门的研 究，在教育杂志及教育网上经常能够看到这方面的文章。我们将借鉴别人的研究成果， 将其应用于我们的教学中， 我们将针对康盛小学学生的具体状况展开研究调查， 培养学 生的数感，增强学生的学习能力，从而提高教学质量。 RTCrpUDGiT 三、课题研究的界定： 什么是数感呢？新的《数学课程标准（实验稿）》中指出：“数感的具体体现是： 理解数的意义； 能用多种方法来表示数； 能在具体的情境中把握数的大小关系； 能用数来表达和交流信息； 能为解决问题而选择适当的算法； 能估计运算的结果， 并对结果的合理性作出解释。 ”概括来说， 数感就是一个人对数的意义和运算的直觉感知。 具有良 好数感的人， 对数的意义和运算有灵敏而强烈的感觉、 感受和感知的能力， 并能作出迅速准确的反应。数感也可以理解为会“数学地思考”问题以及应用数学工具解决现实问 题的能力。 5PCzVD7HxA 四、研究目标、内容及策略： （一）研究目标： 1、正确理解“什么是数感”。 2、找到“如何培养学生数感”的有效策略和方法。 （二）研究内容及策略 1、理论研究： 组织课题组全体组员学习相关教育教学理论， 加强对数感的更深层次的认识， 正确理解什么是数感。 2、实践研究： 1）学生能否将数与现实生活密切联系及存在的问题； 2）在教学中强调让学生自主探索，体验数感；强调联系生活实际，积累数 感；强调让学生动手实践，交流，领悟数感。jLBHrnAILg 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学，它源于生活，并优化生活。数 学教学应紧密联系学生的生活实际， 只有将抽象的数学建立在学生生动、 丰富的生活背景上，才能真正促进学生主动学习， 获得主动发展。心理学研究表明， 儿童有一种与生俱来的、 以自我为中心的探索性学习方式。 数感不是通过传授而能得到培养的， 重要的是让学生自己去感知、 发现，主动去探索， 让学生在学习中体会到数学就存在于周围生活中，运用数学知识可以解释现实中的数学现象， 解决生活中的数学问题， 感受到数学 的趣味和作用。 这样在习得知识的同时，还能发展学生多种能力， 培养非智力因素。 许 多小学数学知识比较抽象， 学生头脑中不能很好地建立表象， 更不能真正理解知识的内涵和概念的本质属性。这就需要教师善于结合课堂教学内容，引导学生彩撷生活实例。 （ 3）在数学思想方法渗透教学中发展学生数感： xHAQX74J0X 课题组设想把实