六年级上册科学教案 《3.1电和磁》 教科版.docVIP

《电 和 磁》教学设计 【教材分析】“电和磁”是教科版小学六年级上册《科学》教材“能量”单元的第一课。本课将“重现”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有三个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——用点亮小灯泡的电路中的导线来做实验，通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释，最后得出结论的思维过程。第二，把电路中的小灯泡去掉，让电路短路，再做上面的实验，让学生观察看到的现象，有什么新发现。第三，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机埋下了伏笔。 【学情分析】 学生在四年级已经学习了电路的相关知识，简单电路、如何点亮小灯泡以及电流的一些知识。在三年级学习了磁现象的有关知识、磁铁的知识，对磁铁、磁极、磁性有了初步知识。 但将电和磁二者结合起来，还缺乏经验，并且非常好奇，学生会有一种强烈的愿望，渴望了解究竟，并动手再现实验的过程。但学生自主发现电流周围存在磁场，以及想通过制作线圈增强磁性，还是比较困难的。本课尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性，学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的创新精神和实践能力。 【教学目标】 1、科学概念：电流可以产生磁性。 2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 3、情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。 【教学重难点】 1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。 2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。 【教学准备】 电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线（3根短导线，1根长导线）、指南针等 【教学过程】 一.激趣导入，板书课题 1、100多年前，电与人类的生活是完全无关的。直到1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象，就是这个现象，为人类大规模利用电能打开了大门。你想知道这个现象吗？你想做这个实验吗？让我们见证历史上那一个伟大的时刻！（板书：电和磁） 2、投影指南针，这是什么？它有什么作用？中间的指针是什么做的？（指名回答） 3、在不碰到指南针的情况下，你能用什么方法让指南针发生偏转吗？（学生思考，交流） 4、导线能使指南针发生偏转吗？老师能用通电的导线使指南针发生偏转，你相信吗？ 二、通电导线和指南针（活动一） 1、组装一个点亮小灯泡的电路，使小灯泡发光。你们会组装吗? 老师已经把材料准备好了，请按图示安装，看哪个小组安装的快？ 2、学生合作组装电路，教师巡视。 3、大家真能干，小灯泡都亮了，电在电路中是怎么流动的呢？ 4、我们先用点亮小灯泡电路中的导线来做实验。 投影实验要求： （1）在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，指南针指向什么方向？ （2）把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致。 （3）观察：接通电流时指南针有什么变化？断开电流后指南针有什么变化？反复做几次，结果怎样？ 5、学生做实验，教师巡视指导。 6、全班交流：通过实验，你们看到了什么现象？（接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置。） 思考：是什么使小磁针发生了偏转呢？ 通过实验和讨论，我们知道了“电产生磁”。（板书：电产生磁） 7、师：刚才我们的指南针偏转都不怎么明显，怎么样才能使指南针偏转明显呢？你有什么好办法?（学生讨论） 通电导线和指南针（活动二短路做） 拿掉电路中的小灯泡和灯座，保留开关，再做这个实验，你有什么新发现？ 提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。 学生操作，教师巡视。 交流发现。（电流电流与正常工作哪个电流大？哪个小磁针偏转角度大） 得出结论。（板书：电流越大，磁性越强） 师：发现这样对电池损耗很大，那有没有更好的办法呢？ 四、通电线圈与指南针 （活动三） 1、投影实验要求 （1）做一个线圈。（用导线在手指上绕10圈左右取下，固定线圈和引出的线。） （2）用做好的线圈作为一根导线，组装一个点亮小灯泡的电路。 (3）用通电线圈靠近指南针，观察指南针指针的变化。 (4）试一试，线圈怎么放，指南针偏转的角度最大？ 2、演示缠成线圈的方法。 3、学生实验，教师巡视指导。 4、全班交流，得出结论。（增加线圈的圈数，可以增大磁力。） 五：课外延伸 1．提出问题：用完了的废电池，一点电都没有了吗？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？ 2．生以小组为单位完成实验：用线圈和指南针检测废电池是否有电。 3．交流小结：如果指南针发生偏转说