有理数的乘方教案11人教版(教案).docxVIP

1.5.1 有理数的乘方 孙臻 教学目标： ．知识与技能：正确理解有理数乘方、幂、指数、底数等概念；会进行有理数乘方运算。 ．过程与方法：通过对乘方意义的理解，培养学生观察，比较，分析，归纳，概括的能 力，渗透转化思想。 ．情感态度与价值观：体验小组交流，合作学习的重要性。 教学重难点： 重点：正确理解乘方的意义，掌握有理数乘方的符号规律。 难点：正确理解乘方，底数，指数的概念，并合理运算。 教学过程： （一）板书课题，揭示目标 本节课我们学习 “1.5.1 有理数的乘方 ”，这节课的学习目标为： ① 正确理解有理数乘方、幂、指数、底数等概念； ② 掌握有理数乘方的符号规律，会进行有理数乘方运算。 （二）指导自学 自学指导 游戏一：把面积为的长方形硬纸片沿中间对折，使两边能完全重合，引导学生思考：如此折叠五次后所得长方形面积是多少？ 游戏二：把长方形硬纸片对折后再沿折痕剪开，重叠放置后再对折，剪开，引导学生思考如此操作五次后共有多少张硬纸片？ 引导学生观察下列四个算式特点？ 1 1 1 1 1 ； ××××；（－） ×（－） ×（－） ×（－）；（－） ×(－) ×(－ )。 2 ×××× 2 2 2 2 请认真看 — 的内容，分钟后，让学生解决上面两个游戏设置的问题，并回答 四个算式特点。 接着让学生思考：正方形面积与边长的关系？正方形体积与棱长的关系？ 类比： 1 1 1 1 1 2 × × × × 应记作，读作。 2 2 2 2 ××××应记作，读作。 （－） ×（－） ×（－） ×（－）应记作，读作。 （－） ×(－ ) ×(－ ) 应记作，读作。 让学生猜想： a a a a 的结果？记作，读作。 n个 a 总结：求 n 个相同因数的积的运算叫乘方；乘方的结果叫做幂；在 a n 中， a 叫做底数， n 叫 做指数。 幂 指数 a n 底 数 （三）学生自学 ．学生按照自学指导看书，教师巡视，确保人人学得紧张高效． ．检查自学效 果 一、填空 幂 底数  2 10 3 16 3 1 － a 2 指数 学生在座位上口答完成。 （强调：一个数可以看作这个数本身的一次方） 。 二、思考：（－） 4 可以写成－ 4 吗？ （ 2 ） 3可以写成 23 吗？ 3 3 （指名学生回答，师生共同总结：负数和分数的乘方书写时，一定要把整个负数和分 数用小括号括起来） 三、计算：①（－） 4 ，②－ 4 ，③（－ 2 ） 3，④ 23 3 3 （叫个学生上台板演，其他练习本上完成，教师巡视，确保人人学得紧张高效） ． （四） 讨论更正，合作探究．学生自由更正，或写出不同解法； ．评讲 思考：将三题①③中将底数换成为正数或，结果有什么规律？ 学生总结：负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数，正数的任何次幂都是正数，的 任何正整数次幂都为。 有理数的乘方就是几个相同因数 的运算，可以运用有理数乘方法 行符号的确定 和 的求 ．乘方的含 ：①表示一种运算；②表示运算的 果． （五） 堂作 ．我 已 学 了五种运算， 把下表 充完整： 、 运算  加  减  乘  除  乘方 察  运算 果  和 下 列 各等式： 12； 22 ； 32； 42 ?? 通 上述 察，你能猜想出反映 种 律的一般 ？ 你能运用上述 律求 ?的 ？ 、第一 学习是一件增长知识的工作，在茫茫的学海中，或许我们困苦过，在艰难的竞争中，或许我们疲劳过，在失败的阴影中，或许我们失望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增长，从哑哑学语的婴 儿到无所不能的青年时，这种奇妙而巨大的变化怎能不让我们感到骄傲而自豪呢？当我们在学习中遇到困难而艰难的战胜时，当我们在漫长的奋斗后成功时，那种无与伦比的感受又有谁能表达出 来呢？因此学习更是一件愉快的事情，只要我们用另一种心态去体会，就会发现有学习的日子真好！ 如果你热爱读书，那你就会从书籍中得到灵魂的慰藉；从书中找到生活的榜样；从书中找到自 己生活的乐趣；并从中不断地发现自己，提升自己，从而超越自己。 明天会更好，相信自己没错的！ 我们一定要说积极向上的话。只要持续使用非常积极的话语，就能积累起相关的重要信息， 于是在不经意之间，我们就已经行动起来，并且逐渐把说过的话变成现实。