六二班质量分析.docxVIP

一、试题评价 本次检测从整体命题情况来看， 能充分针对不同层面的学生给予 考核。命题覆盖面广，题型比较宽泛。无论是基础知识检测还是阅读 能力检测以及写作， 难易程度比较合理。 命题注重考核学生对基础知 识的掌握，如：看拼音写词语、形近字组词、成语、积累运用、句式 改变，缩句，修改病句等，能从各个方面考查学生对基础知识的掌握 程度。命题还注重考查学生对课文内容的理解、感悟、积累及写作技 巧的学习情况。如：“积累运用”，课文内容填空理解。这次阅读题的 命题，注重课内外的紧密结合。命题从字、词、句到写作、文法，再 到关联词语等， 使学生的语文知识和语文技能都得到了全面考核。 本 次习作以《忘不了他（她）的 》半命题，是对第三单元习作乐园要求的延伸检测，也是对学生综合能力的一种考验。 二、基本数据 参试人数 难度 标准 优秀 良好 合格 待合格 人平分数 差 人数 比率 % 人数 比率% 人数 比率% 人数 比率% 值 80 83.50 65 81.25% 79 1 1.25% 说明：难度值 =人平分数 /满分值；标准差值获得方法：将全班学生成绩输入 Excel 表格，插入函数 STDEV 自动获得。 各小题得分情况统计 大题号 小题号 分 值 得分率 大题号 小题号 分 值 得分率 大题号 小题号 分值 得分率 一 3 95.8% （一） 4 2 92.19% 二 （一） 6 89.6% （一） 5 2 94.78% （二） 4 86.78% （一） 6 2 93.25% （三） 6 72.63% （二） 1 2 63.22% （四） 6 94.23% （二） 2 2 85.15% （五） 6 78.58% （二） 3 4 79.53% （六） 1 2 91.73% （二） 4 3 75.61% （六） 2 3 75.82% （二） 5 2 83.33% （六） 3 2 92.38% （二） 6 3 53.68% （七） 3 93.32% 四 30 三 （一） 1 3 95.26% 一类 74.51% （一） 2 2 88.98% 二类 83.49% （一） 3 2 88.96% 三类 5.59% 1 三、成绩与经验：（结合具体题目进行定性分析） 第二部分知识积累与运用， 从学生的答题情况上看， 第三、四、五、七、八题做的不错，说明学生对语文基础知识和基本技能的掌握 还是很牢固和到位的。如三、四、五题属于对基础知识考察。这几个 题的失分都较低。 可见平时学生的知识积累涉及的范围比较广， 并灵活应用在学习考试之中；第八题口语交际主要考察学生语言表达能 力，学生不但能够准确的对答出， 并且能够依据要求写出自己积累的书目，这都源于学校阅读课的开发，让学生的阅读范围拓展了不少。 写作方面的成绩与往年比有了明显的提高。 学生在考场的有限时间内能够紧紧围绕作文题目的要求， 联系自己的生活实际， 真实的选取恰如其分的写作材料， 并能以生动的语言， 连贯的思路将它们呈现出来。学生现场作文能力确实提高了。特别是在选取材料方面，丰富、极具生活化，体现了“习作来源于生活”的特色。 四、针对学困生采取措施 1、了解他们的学习特点和不良习惯，处处观察，努力发现每位学困 生的优点和缺点， 找准教育他们的切入点， 有效地提高学困生的转化面，为全体学生的全面发展做出自己的不懈努力。 2、对他们实行“提问优先、板演优先、谈心优先”等优惠政策，并 发扬班级的团队优势， 号召班级的其他同学主动和他们交朋友、 结对子，增强他们的自信心。 3、作业面批面改、课外加强辅导，帮助他们掌握科学的学习方法， 养成良好的学习习惯，逐步提高他们的学习能力。 2 五、 及原因 法展吧例：第（一）小 〔 目属性〕易 〔 果〕全班 43 人开 未空两格，均失 0.5 分〔 型〕 写 〔 因分析〕学生的 写 差， 格式的掌握 局限于作文，可 学生的 写 范意 不明确。 知 累与运用 例：第（六 -2 ）小 〔 目属性〕中 〔 果〕第二个空填 的几乎没有 〔 型〕 原文熟悉的不 〔 因分析〕 个按 文内容填空是 本《 念母 》中的一句 ， 因 复 文的 后 ， 未 文 行 的复 ， 所以出 不会填写的 象。 理解 例：第（二 -1 ）小 〔 目属性〕 〔 果〕 解 全部写 占 32.18%。〔 型〕 目理解不到位 〔 因分析〕本 要求学生 系上下文 行解 ， 有很多学生 是 行了解 ，没有 合短文故失分 重。 理解 例：第（二 -4 ）小 〔 目属性〕 〔 果〕心理 化全部写 占 20.75%。 〔 型〕 目理解不到位 〔 因分析〕学生 外 的内容了解不透 ， 不能提