关于幼儿教育小学化倾向问题与对策研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 关于幼儿教育小学化倾向问题与对策研究 【摘 要】由于受社会竞争加剧及知识经济时代到来的影响，人们更深刻地认识到幼儿时期各种能力习惯的学习对其后续发展的重要性，导致了人们对学前教育的高度重视，为了迎合家长盼子成才的迫切需求，许多幼儿园开始将小学的学业提前到幼儿时期进行学习，小学时期的日常教学活动占据了幼儿的大部分游戏时间，这种学前教育的小学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼儿所能接受教育的适宜度，不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。 【关键词】幼儿教育小学化 现状 危害 对策 【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2020）15－0081－02 一 幼儿教育小学化倾向表现 1．常规管理小学化 幼儿时期的主要特点就是活泼好动、好奇多问，但是许多幼儿园忽视了幼儿这一天性特征，将小学的行为规范生搬硬套到幼儿园进行执行，教师要求幼儿严格遵守制定的规则，如上课时幼儿必须小手背后安静地坐在椅子上，不准乱动；听课时要求认真，不许说话或有其他的小动作。这种行为过多地限制了幼儿的手脚活动及思维发展，压制了幼儿的天性，并不利于幼儿的全面健康成长。 2．教学模式小学化 “游戏是正在成长中的幼儿最大的心理需求。幼儿在游戏中编织了假想的世界，却在身心方面实现了真实成长。”对于幼儿来讲，游戏是幼儿学习的基本活动，也是幼儿与周围环境相互作用的基本形式。根据幼儿的年龄特征及教学领域涉及的广泛性，教学活动本应是丰富多彩的，但是大部分幼儿园为了追求学习效果，采用小学的教学模式，教师讲授占用了课堂绝大部分时间，幼儿对知识没有足够的消化时间，完全成为了一种机械的、灌输的填鸭式教学。 3．课程设置小学化 幼儿园课程的设置和安排要适合幼儿身心发展的特点，才能取得良好的教育效果，但是许多幼儿园很少从幼儿身心发展特点出发来进行课程的制定，课程设置大多严重超载，并且内容的选择与编定也往往偏离幼儿的前期经验积累，超出幼儿最近发展区的发展水平和学习能力。 大多数幼儿园将英语、数学、拼音、识字等知识性内容强行划入到幼儿园课程教学体系中，并且每节课都在40分钟左右，每天最少4节课，远远超过了原国家教委《关于改进和加强学前班管理的意见》“每课时不得超过30分钟，每周不得超过12～17课时”的规定。幼儿园教育中课程设置的超载往往与一些家长盲目攀比的心理有关，幼儿园花费大量的时间和精力进行纯知识内容的讲授，但教学效果并不明显。 二 学前教育小学化的原因 1．应试教育体制的影响 幼儿园教育作为我国基础教育的有机组成部分，其性质应是面向大众的、非选拔式的。但是在应试教育的影响下，幼儿园开始忽视了孩子身心全面和谐发展，将升学率作为幼儿园的教学重点。在幼儿园内开设“加强班”并提前下放小学教材，将幼儿园变成了小学的预备班，成为小学教育向幼儿阶段的延伸，因此，应试教育是幼儿教育小学化问题产生的一个不可忽视的社会背景因素。 2．幼儿家长对幼儿教育的牵制 幼儿园是为家长服务的服务机构，幼儿园管理也强调社会价值，他们视家长为“买方”，尊家长为“上帝”，千方百计满足家长的各种要求，家长们的需求对幼儿的价值取向影响很大。近年来，随着知识经济时代的到来和社会竞争的加剧，家长对幼儿教育开始逐渐重视起来，但是，大部分家长在幼儿教育上存在明显的误区，认为教育内容越多越好，要求对幼儿进行识字、算术及特殊技能方面的教学训练，很多幼儿园受到家长的牵制，教育上陷入了“小学化”的误区。 3．功利主义对幼儿教育影响 受市场经济条件下人们对利益追求的无限扩大和拜金主义的影响，导致人们功利主义越来越严重，并且逐渐渗入到各领域，教育也成为一部分人追名逐利的方式之一。 教育功利主义是以追求名利为出发点和最终目的的教育价值取向，这种情况下的教育不以人的培养为根本，只以追求名利为目的。导致的直接结果是幼儿教育小学化、低年级教育高年级化等拔苗助长的教学方法产生。幼儿总是要做很多违背自己需求、兴趣和爱好的事情，完成许多超出自己年龄阶段的任务，当孩子们无法承受巨大的负荷时，便产生厌学和焦虑不安等情绪，对其个性心理品质的形成带来消极影响。 4．幼儿园发展的多元化、市场化 近几年随着市场经济体制改革的深入，幼儿园的管理体制和经费来源都发生了较大变化。大多数幼儿园被推向市场实行自收自支，幼儿园经费问题成为幼儿园发展的关键性问题。为了生存和发展，加大自身的竞争力，幼儿园不得不考虑迎合家长的需要，在幼儿园大量开设小学的纯知识性教育内容，将幼儿教育推入“小学化”泥潭。 5．幼小衔接失衡