成人高校幼艺专业舞蹈课,基于工作过程导向的改革初探.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 成人高校幼艺专业舞蹈课,基于工作过程导向的改革初探 摘要:基于工作过程开发课程是凸显成人教育特色的课程开发的突破口。笔者对于成人高校幼艺专业舞蹈教学提出在理论课、基本功课、创编课和教学法课程中进行基于工作过程的改革。 关键词:舞蹈课 基于工作过程 改革 长期以来，虽然我们不断的进行课程改革，但课程内容的设计与编排远未跳出学科体系的藩篱。无疑，课程内容的程序化已成为制约课程改革的关键。基于工作过程开发课程是凸显成人教育特色的课程开发的突破口。 基于工作过程导向的课程教学彻底改变了传统结果导向教学方法的理论观念，它是世界先进的职业教育方法之一。对于幼艺专业舞蹈课来说，就是要以幼儿园工作的需求为目标，以幼儿教师舞蹈编、导、演能力的培养为重点，以幼儿园工作任务及其工作过程为依据对教学内容进行组织和安排，以任务的完成过程为线索贯穿整个教学活动的始终。这种教学模式能达到学习领域与工作领域一致；学习过程与工作过程一致：学习任务与工作任务一致。本人基于上述理论，提出对成人高校幼艺专业舞蹈教学进行四点改革。 一、理论课程改革 成人高校幼教专业舞蹈课程的基本理论通常涉及舞蹈的起源、定义、简史和种类等方面，另外，还有各舞种和幼儿舞蹈的基本理论。这些理论按照常规教学讲解起来，难免有些枯燥，可设计修改为课下学生搜集资料思考问题，带问题来上课，上课时师生一起分析讨论解决问题，教师不再通篇讲解。这样既可压缩理论课课时把更多的时间花在实操课上，又培养了学生找到问题、分析问题、解决问题的能力，对学生自身能力的发展及其对职业岗位的适应性都有着巨大的推动作用。 二、基本功课程改革 基本功的训练是一切舞蹈学习的基础，常规的教学会对学生进行较严格的训练，但是根据基于工作过程的教学原则，幼教老师并非舞蹈演员，所以无需按照舞蹈演员的标准进行训练，训练的要点应该在使学生掌握正确的方法，最终能在幼儿园的工作中，指导幼儿进行舞蹈训练即可。基本功训练课程可以改革为，教师选择适合的内容以幼儿的训练方法来进行训练。如，学生可以在地面练习压腿、压垮、弯腰和踢腿等。学生们可以分组练习，每次课每组选择一个同学做“小老师”指导其他同学的基本功训练。这样能帮助学生尽快掌握幼儿的训练方法，锻炼基本功教学的能力，为幼儿园的工作打下坚实基础。 三、创编课程改革 在创编课上，可以根据引入问题、分析任务、完成任务、评价结果的四个步骤进行教学改革。 首先，引入任务，提出问题。教师通过工作任务展示，提出问题，讲解任务应用背景。创编课上教师每次可以给学生一个幼儿园教学中会出现的题目，如圣诞节快到了，要组织小班同学进行舞蹈表演。给学生一个切入点，建立感性认识。目的是激发学生的学习兴趣．让学生感到学有所用，从而明确本次课的教学目标。 其次，分析任务，制订方案。师生对圣诞节编排舞蹈节目的工作任务进行分析，共同讨论解决问题的方法。教师把全班学生进行分组或自由结组，每组分别制定设计方案。 再次，实施方案，完成任务。学生在完成任务过程中，发现问题，提出问题，在问题的引导下学习相关的知识和操作技能。如，在创编过程中，学生可能会提出需要从网上下载视频或对音乐进行编辑等问题，教师就可以适时讲解相关内容，辅助学生完成任务。教师在过程中始终起到引导启发的作用。 最后，评价成果，引申提高。创编任务完成后．师生共同评价作品。教师指出存在的问题，引导学生进行归纳总结，然后提供新知识、新要求，对知识的构建进行引申和提高。 四、教学法课程改革 舞蹈教学法课程的改革要求教师的知识体系、教学方法、教学思维、教学模式都要改变，应创设尽量真实的工作环境，让学生有机会完成与典型工作任务较为一致的学习任务。本人恰好具有一定的幼儿舞蹈教学的实践工作经验，能够指导和调整教学活动，在与学校相关部门进行协商之后，可将幼艺大专班学生分期分批安排到本人所教幼儿舞蹈学习班上听课或做助教，回到课堂上后再进行讨论和总结。 以上是对基于工作过程的幼艺专业舞蹈课程教学模式的初步探讨。还有待在以后的教学实践中进一步改进和完善，使这种教学模式切实应用到成人院校的课程教学中，从而提高教育教学质量，提高学生的职业能力。