浅谈幼儿园家庭社区“教育三结合”的发展意义.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 浅谈幼儿园家庭社区“教育三结合”的发展意义 摘要：当下，幼儿教育已受到越来越多的社会关注，幼儿园、家庭、社区合作共育将标志着我国学前教育走向世界的重要意义，同时幼儿园、家庭、社区的三维化、系列化的学前教育体系也是幼儿教育发展的必然趋势。借用陈老先生的话：幼稚教育不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，。那么，将幼儿园、家庭、社区三方教育协调合作，就会对幼儿教育将会起到事半功倍的功效。 关键词：幼儿园教育；家庭教育；社区教育；发展意义 中图分类号：G617 一、合作共育顺应了时代发展的要求 国务院前总理温家宝在2020年11月3日召开的国务院常务会议上指出，学前教育是整个国民体系的重要组成吗，也是不可或缺的社会公共事业。发展学前教育，办好学前教育，因为亿万儿童是祖国和民族的未来。坚持政府主导、社会参与、公办民办并举。因而，建立覆盖城乡、布局合理的学前教育体系，就是要将幼儿园、家庭、社区三者结合作为一项造福社会的公共教育事业。 21世纪的幼儿教育不再是单一的幼儿园园内的教育，家庭是孩子的启蒙学校，社区是孩子的生活和成长的场所，幼儿园是专门化、专业化的幼教场所。美国学者布朗芬布伦纳创建的生物生态学理论认为，儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的影响与制约。因此，幼儿园、家庭、社区是幼儿教育环境中的三大重要影响因素。合作共育问题的提出，能够使三者优势互补，有利于协调社会群体力量充分优化、整合利用各方教育资源，促进儿童健康快乐的成长。西方许多国家，例如美国、英国、加拿大、澳大利亚等国都已将“幼儿园—家庭---社区合作共育”列为学前教育改革的重大课题。由此可见，”三教合一“互相补合作共育是当今世界学前教育发展不可逆转的一个趋势，这也是顺应时代发展的要求。 二、家、园、社区“教育三结合”的现实意义 终身教育与大教育观的理念使人们认识到必须将幼儿教育的空间从单一的幼儿园教育机构延伸到家庭和社区，并建立相关的合作关系。1999年，世界学前教育组织和国际儿童教育协会在“21世界国际幼儿教育研讨会上通过了《全球幼儿教育大纲》， 《大纲》指出儿童的发展是“家庭、教师、保育人员和社区共同的责任”。世界学前教育组织（OMEP）和世界儿童教育协会（ACEI）也认为：“幼儿的成长和教育是家庭、教师、保育人员和社区共同的责任。”[1] 因此，关注幼儿园、家庭、社区三教结合，是我国学前教育走向世界的发展需要。我国关于合作共育已经取得了一定的成果，但相对于西方国家来说，我国学前教育起步晚尽管发展迅速，目前相关研究仍处于初步阶段。虽然《幼儿园工作规程》提出了要做好家庭、社区的工作，但在合作共育这一块内容不够具体、形式有待丰富。 （一）“三教结合”， 有利于各种教育资源的互补 家庭、幼儿园和社区是幼儿生活、学习和成长的重要场所，它对幼儿发展起着无法比拟的作用。一方面，可以使幼儿的获得的生活及学习经验得到巩固、发展，运用及提升；另一方面，家长、教师与社区之间建立起的伙伴关系有助于幼儿积极参与社会生活。因而，合作共育有利于幼儿教育从封闭走向开放，有效满足幼儿全面发展的需要。 幼儿园教育与家庭教育有着各自不可取代的优势。幼儿园作为专门的教育机构，从儿童身心发展的特点和规律出发，通过科学的幼儿教育方法对幼儿进行有目的、有计划、有组织的教育。教育内容的复杂丰富与方法的灵活，这需要幼儿园和家庭发挥所长，合力教育，共同促进幼儿的全面发展。当然，家园合作也是家长和幼儿教师共同学习的过程。家长，作为孩子的第一位启蒙者，是孩子最亲近和信赖的人，同时也是对孩子的发展影响最大的人。但是对家长而言，他们缺乏幼教工作者系统和专业的教育知识与能力。如此，家园合作就为家长们提供了一个提高专业教育水平的学习平台。在这个学习平台上，家长们将会收获教育子女的信心与成就，而教师在与家长的合作过程中也有利于自身教育教学能力的改进和完善。 然而，仅仅依靠家庭与幼儿园的力量，并不足以为每位幼儿提供适宜的教育机会。社区教育恰恰凸现了它不可比拟的优点，因为动员全社会的人力、物力资源，可以多渠道、多形式的提供与社会发展相适应的幼儿教育，也能满足学前儿童发展的需要。 从资源上看，三者的合作共育不仅能最大程度的发挥幼儿园、家庭、社区的教育资源，还可以得到来自各方人员的积极支持，调动一切可利用的教育设施及资源，最大限度的为幼儿教育服务。因此，“三教结合”合作共育不仅满足幼儿发展的需要，并且有利于各种教育资源的互相补足。 （二）“三教结合”，有利于实现幼儿教育在时空上的有效衔接 幼儿园—家园—社区的合作共育寻求着教育的连续性与一惯性