《怎么都快乐》教学设计济南市经七路第一小学崔茹.docxVIP

怎么都快乐 【教材分析】 一、 思想内容 这是一首儿童诗，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣、。全诗共有 4 个小节。 题目概括全诗的内容。 题目是《怎么都快乐》，无论是一个人还是许多人玩，都能很快乐。 让我们知道无论是学习，还是玩耍，生活中处处有快乐。 每一小节描绘一个画面。 课文向我们展现了四个画面，描写了一个人玩的时候的情景，两个人在一起可以做的事情，三个人在一起可以玩的内容更多，四个人、五个人、许多人在一起玩会更快乐。 揭示一个道理 课文内容虽然短，但是在字里行间中告诉大家一个道理：一个人独 处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快 乐。 每一小节内容中人数在增加，快乐也在增加。生活中处处有快乐， 事事有快乐，怎么都会快乐，形成积极乐观的生活态度。 二、 语言表达： 言通俗易懂 首小 言通俗易懂。 近学生生活， 句 短， 奏感 ，适合朗 。 每小 形式相同 全 共有 4 个小 ，每个小 描述了一个画面，每小 列 的各种游 都是以 短 的形式出 ： 踢 子、 故事、打排球、听音 ?? 歌前三小 的开 格式相同： 一个人玩，很好！ 两个人玩，很好！ 三个人玩，很好！ 第四小 ，情感升 ： 四个人玩，很好！ 五个人玩，很好！ 多人玩，更好！ 同 ， 几句都有“很好” 。第四小 中“更好”在感情上升 ， 气上加重。 另外， 几小 的开 描述不同人数的玩， 后面写了不同的人数才能玩的不同游 。 一个人可以折 船，折 ?? 两个人可以 故事，下象棋， 板?? 三个人可以 流 故事， 流跳 多人能玩拔河，老 捉小 ，打排球，打 球，踢足球?? 点符号合理使用 在每小 的第一句 都是以感 号 束。可以从感 号中体会出作者快 的心情。 每 游 后面以省略号 束， 可以 散思 合生活 行 想。在 言 境里理解、 累 “折 船、踢 子、听广播、下象棋、打 、 手 、 拔河”等，体会到做游 很快 ，大家在一 玩更快 。 系上下文理解 意。 文中一些 如“独自、静悄悄、有 ”可 系上下文来了解意 思。 独自，就是只有自己一个人。在第一小 中出 “一人玩，很好！独自一个，静悄悄的” 合 境和生活 就能理解 意思。 有 ，本意指有力量，力气大，但是在第三小 中“ 故事多个人听更有 ” 里的“有 ” 合 境理解就是有意思，有趣味。 第二小 和第三小 有内在 系。 这两个小节中都涉及到讲故事这个活动，第二小节“讲故事得有人 听才行，你讲我听，我讲你听” 。说明讲故事这个游戏需要至少两个人参 与。第三小节中“讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。 ” 通过比较发现同一个游戏多一个人玩更加快乐、有趣。快乐应该和大家 分享。 出现动宾结构的词语 课文中动宾结构的词语多次出现，课后题也出现“我还能说出这样的词语”。学生们第一次接触这样的词语，可以结合生活实际进行拓展。这种词语在本册的识字第七课还会出现。 7．句子简单，整齐对称，读起来朗朗上口。 8．儿童诗，处处体现儿童化的语言。 【教材位置】 一．单元专题位置 本单元单元专题是“伙伴” ，这是课本中第一次出现。本课位于本单 元第 3 课。《小公鸡和小鸭子》讲的是互相帮助，友好相处的故事； 《树和喜鹊》讲的是喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。 本课位于最后一课。在三年级下册第五单元还有“友情”的专题，例如《她是我的朋友》 二、训练重点的位置 联系上下文了解词语的意思， 这是在前两课学习过这个方法的基础 上继续学习使用。 了解课文内容。 有关这一训练重点， 一年级上册就已经出现了。 到了本单元再一次出现，要求就有了提高，是对一上和本单元要求的深化和提高，需要学生对找出的信息进行再加工，针对学生对课文的理解进行整合。 积累词语，尤其是动宾结构的词语，是第一次出现。 已经认识“王字旁”和“双人旁”这两个偏旁部首，但本课是学生第一次书写。 【课后思考练习题】 1）会认 12 个字。要重点读好前鼻音 “怎、篮、连、运”后鼻音 “绳、讲”，多音字“得”也是读音的难点， děi 一般用于口语的表达中，可以在词句中帮助认读和了解用法，如“你得快一点” “就得这样做”。 字形上，本课生字以合体字为主，要充分利用学过的偏旁进行字形识字，利用形声字的特点学习生字， “跳、排、篮、讲、球、绳”等为典型的形声字，用形旁表意的特点进行识字； “篮”可探求偏旁与字义的关系，增加识字的趣味性，激发学生识字的兴趣。 （2）会写 7 个字。 “玩”左右结构，注意“王”字作偏旁时，上紧下松，下横作提。右边“元”的第三笔撇要穿插到王字旁提下面。 “当”上下结构。注意笔顺。 “讲”“许”左右结构。注意言字旁书写。 “很”“行”左右结构，注意双人旁的写法。 “音”