2011下教学论文 如何设计有效的小学英语课外作业.docxVIP

如何设计有效的小学英语课外作业 金兰苑小学 伍建英 小学英语教学的任务是： 激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学 生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习能力和合作精神。 但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、 挫伤学习热情， 影响身心的健康发展。随着新课程标准的实施，我们要改变学生作业的形式和功能，要以作业为平台， 注重学生的兴趣和需求， 让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力，开发学生的思维能力，发展学生的个性。 教师精心备课，设计教学环节，使学生在愉快的学习中获得知识，是培养兴趣，提高素质的关键。然而短短的一节课毕竟太有限了，所以设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业， 不但能巩固所学知识， 还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。 作业的趣味性 新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣， 使他们树立学习的自信心。小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。 因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、 愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。而每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点布置。 作业的实践性 《英语课程标准》 指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。 在课外要求学生与同学、老师之间尽量用英语交流； 在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流，不懂英语的家长还可以让学生充当小老师教父母学英语，真正达到学以致用的目的。这种实践性的英语家庭作业，可以提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。 作业的开放性 开放性作业能激发学生的探究欲望， 使学生不断寻找自己感兴趣的内容，是培养学生探究、 求异及创新能力的有效形式之一。作业完成时间的不统一、完成形式不统一和完成成果不统一是尊重学生个 性、体现学生差异的具体表现。如在完成一些调查活动作业时，可让学生选择不同的完成时间；可自由选择完成的形式，如小组合作、与家长合作或与周围邻居、 朋友合作等；对于每份不同的答案都进行鼓励和赞赏。老师要强调答案的多样性和获取信息的广泛性。 作业的层次性 学生个体差异，作业层次不同。 不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，可以让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择作业的数量。例如：巩固单词的作业， 我只提出第二天要会默写这一要求， 让学生自由选择巩固的数量。 有的学生回去抄了三遍； 有的学生回去抄了一遍而又背了一遍；有的仅默写了一遍，然后将错词订正了三遍；有的只将不熟的进行了抄写；有的干脆不做，因为他认为自己已经会默写了。这样布置作业好处在于要求学生时时考虑： 我已掌握了哪些知识？哪方面还比较薄弱，须进一步加强。 学习水平不同，作业层次不同。 现行的课堂教学中， 几乎所有作业都是一刀切。 对于成绩好的学 生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，长久 “吃不饱 ”；而对 于一些学习有困难的学生来说， 为达到统一的要求， 不得不花费过多 的时间和精力在作业上，长久 “吃不掉 ”或 “不消化 ”。久而久之，统一 的作业打击了学生的学习积极性，不利于学生学习。教师可根据优、 中、差三个不同层次的学生设计不同的作业，让学生自己选择。在作 业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型。 确保优等生吃得饱、 中 等生吃得好、后进生吃得了。这样的形式打破了以往单一的作业模式， 增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。 家庭情况不同，作业层次不同。 家庭作业是家、 校联系的桥梁，现在学生都有家校联系本，通过 不同层次的作业 ,家长可以进一步了解孩子的学习进展情况，并能自 觉地参与到孩子的课程学习中去。 对于不懂英语的家长， 让他们监督 孩子认真听读，在孩子完成后签上自己的姓名和日期， 以及完成情况， 对于一些懂英语的家长除监督好孩子听录音外， 同时要注意孩子的语 音、语调。另外 ,还可以配合和帮助学生听写单词，与孩子一起表演对话，学唱英语歌曲，从某些方面扮演家庭教师的角色。 作业的合作性 小组合作：如在教完 Holidays 后，可让学生二人或四人合作一份有关节日的小报，通过小组合作有利于学生积极思考，彼此交流，取长补短。 师生合作：学生在学习如何打电话、写信内容后，可以让学生与老师打电话或写信， 也可以和有英语基础的任课老师进行。 通过师生合作有利于营造良好的师生关系，缩