学前教育专业兴趣教学的探究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 学前教育专业兴趣教学的探究 摘要：幼儿教育问题在全国教育改革的大背景中也受到了社会各界的广泛关注，而随着时代的发展，国家对于幼儿教育的要求也在不断的变化。相比从前更加重视幼儿的学习能力和学术能力的培养，幼儿教育新概念更加注重幼儿的兴趣的培养。而如何有效的培养幼儿的兴趣就成为了一个逐渐升温的教育问题。 关键词：教育；兴趣；学前 一、培养幼儿兴趣存在的问题 1.理论经验不够丰富 兴趣并不是脱离幼儿学习以外的知识，而是在幼儿学习幼儿阶段的知识点时能够切身体会的东西，也是幼儿在学习知识时应当学习的思维方式。许多幼儿教师也很重视培养幼儿的兴趣，但却没有将兴趣与幼儿平时所学的知识结合起来，把培养幼儿的兴趣分离于幼儿教学之外。幼儿正处于人生中的萌芽阶段，教师需要通过课堂上的知识来教导小学生，什么是对的，什么是错的，我们在日常生活中应当怎样去创新、怎样去实践，这才是培养幼儿的兴趣的真正目的。而一些教师将培养幼儿的兴趣分离于幼儿教学之外，这样的做法已经严重脱离了培养幼儿的兴趣的初衷，偏离了幼儿教学教学中培养幼儿的兴趣这一课题，而出现这样的情况，主要原因就是因为幼教老师在培养幼儿的兴趣理论经验不够丰富造成的，这就需要幼教老师在培养幼儿的兴趣不断丰富理论经验，做好幼儿教学的准备工作。 2.幼儿培养不够具体 在幼儿教学中培养幼儿的兴趣中，不仅存在培养幼儿的兴趣脱离幼儿教育这一问题，还存在着部分教师在培养幼儿的兴趣时不够具体，达不到应有的效果这一问题。一些教师在教学时，还是以传授知识点为主，在涉及一些培养幼儿的兴趣方面的教学时，只是生硬的告诉幼儿，故事里的主人公这样做是对的，是具有创新意识的，我们应当学习，这个人做的是不对的，他完全没有创新意识，我们要引以为戒。而没有详细的告诉学生，为什么我们要具有兴趣，兴趣我们是否具备对于社会来说意味着什么，幼儿理解兴趣时也是一知半解，失去了自己的判断力，根本没有明白课文中究竟在讲述什么？主人公的做法究竟是对是错？只是一味地听从教师的话，老师说这样是对的，所以这样是对的，老师说这样是错的，这样就一定是错的。这就是幼儿教学中培养幼儿的兴趣不够具体带来的后果，导致了在培养幼儿的兴趣时学生囫囵吞枣，这是极为严重的。 3.教学环境不够专业 在培养幼儿的兴趣中，不仅教师在引导幼儿产生兴趣时存在着许多问题，幼儿也存在着接受兴趣教育的程度远远不够深刻的问题。在我国各地的幼教机构培养幼儿的兴趣中，也不乏幼儿教育典范学校，那么为什么有更多的学校没有将培养幼儿的兴趣深入幼儿的内心呢？通过众多学校成功的典型来看，归根结底，就是因为有很多幼教机构在培养幼儿的兴趣时，其教学环境准备的不够充分，在对幼儿教学时，不能给幼儿以最高效率的兴趣的教学，不能做到给幼儿以启迪，让幼儿在日常生活中发现创新的契机、发现实践的机会，这就是在培养幼儿的兴趣时存在的一大问题：教学环境不够专业，需要相关机构予以解决。 二、培养幼儿兴趣的有效策略 1.丰富教学理论经验，做好幼儿教学准备工作 在培养幼儿的兴趣中，教师教学思维固化也是幼儿教学新模式推行的一大阻力。部分教师在进行幼儿教学时坚持传统的教学方式，对培养幼儿的兴趣一再贬低，这样的做法不仅会给幼儿的未来的带来困扰，更会给自身教学工作的开展造成困境。针对这样的情况，就需要我国幼儿教学工作人员能够跟上时代的步伐，积极的配合国家的号召，将培养幼儿的兴趣与自身教学思维的不断创新结合，给幼儿带来更好的知识盛宴。例如：在幼儿在户外游玩时，教师可以种子发芽的条件为例启发学生的兴趣，教师可以在课前留下预习作业，由幼儿来自主发挥，种子发芽的条件到底是什么？是土壤还是水或者是其他，教师最后掌握一下幼儿的想法，再汇总到一起，按照幼儿的学习思维去帮助幼儿掌握着种子发芽的条件究竟是什么，为学生来了一节不一样的思考课。如此一来，教师在幼儿教学课堂中，积极地创新自身的教学思维、丰富自身的教学理论，为培养幼儿的兴趣提供了优秀的先决条件，有效的引导了学生产生创新思维，提高实践能力。 2.细化幼儿培养步骤，引导幼儿创新实践意识 培养幼儿的兴趣就是要让幼儿能够在学习知识中找到自信、感受到快乐，找到自己学习的路。这就要求幼儿教师在教学时能够做到“以身作则”，这里的以身作则不是指让教师也培养自身的兴趣，而是在教学中，教师就要去以更加高昂的情绪去教学，教师要提出问题，让学生去自主思考，从而达到了培养幼儿的兴趣的作用。当幼儿学习一些找规律的题型时就是培养幼儿的兴趣的最佳途径，幼儿在面对题目是，自然而然的就会产生问题“规律是什么呢？”当幼儿找到规律时，正确答案就是给幼儿的最佳鼓励，幼儿能够积极的去学习，能够积极的去思