人教版部编版三年级语文下册《守株待兔》教学设计.doc

人教版部编版三年级语文下册 《守株待兔》教学设计 教材分析： 1、《守株待兔》这篇课文摘自《韩非子·五蠹》，讲述了一个孩子们熟悉的中国古代寓言故事：宋国一农夫，守着田里的一个树桩，希望能再得到撞上树桩而死的兔子。故事说明不愿付出努力，想侥幸获得意外成功是行不通。课文是文言文,寥寥数语，39个字，就把一个故事及议论写得清清楚楚。它与“阅读链接”的《南辕北辙》一起，既为学生进一步了解学习寓言提供了范本，又为“快乐读书吧”阅读《中国古代寓言》做了铺垫。 2、课后练习“把课文读通顺，注意读好‘因释其耒而守株’。”是三上“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”的朗读目标提升，即学生需要在了解文言文的语言是以单音节词为主的基础上，在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思的基础上，知道怎样才是准确的停顿，从而把课文读通顺。 3、课后的后两个练习题，指出了三下学习寓言的两个目标：（1）读懂故事内容，即能用自己的话讲讲故事；（2）通过具体问题的回答，检测对寓意的感悟理解，符合三年级学生的认知水平，从而避免要学生高度概括寓意的要求。 学情分析： 课文是小学阶段学习的第二篇文言文，学生通过三上文言文《司马光》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。 2.在第一学段，学生已经学习了《乌鸦喝水》等数篇寓言故事，尤其是二下课文《寓言二则》更是直接让学生初步理解了解“寓言”这种文体，这同样是教学要充分利用的有利条件。 教学目标： 1.能准确认读“宋”等4个生字新词；准确读写“守”等9个字，并能联系上下文理解词义。 2.通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思，准确做到词句间的停顿，能准确流利朗读课文；背诵课文。 3.借助注释、插图和联系生活实际，能说说课文内容，了解“守株待兔”的意思，能用自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因，感悟这个寓言的寓意。 4.阅读“阅读链接”《南辕北辙》，了解故事内容，能知道坐车人犯的是什么错误，与同学交流。 教学重点： 理解6个生字。会写9个字。 准确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意；背诵课文， 教学难点： 懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。教学方法： 根据教材的特点和学生的实际，我采用以下的教学方法：?? 1.情境创设法?? 在教学中我通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，也鼓励学生在课前搜集资料，利用视频、图片、文字等素材，配合教师富有亲和力的教学语言，让把学习的时间与空间还给学生，让学生如临其境，从而激起他们的学习兴趣。???? 2.讲练结合?? 讲练结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。在学习到最后一部分的时候，我设计了一个说一说，劝一劝和小练笔，做到读写结合，学以致用。?? 3.以读代讲法??? 在教学中，我有层次安排了多种形式的朗读训练，通过多种形式的朗读，让学生体会人物的情感，加深对课文的感悟，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。 教学时数： 两课时。 教学过程： 第二课时 情景导入。 多媒体出示图片 让学生猜一猜下面的图片出自哪个寓言故事？ （井底之蛙、龟兔赛跑、拔苗助长、亡羊补牢） 今天我们再来学一则寓言故事。 板书课题：守株待兔 生齐读课题三遍。 以开火车的形式复习生字。 简单介绍作者。 理解句意，疏通文意。 播放《守株待兔》视频，让学生注意朗读节奏。 自由朗读课文。 a、努力把句子读通顺，遇到读不顺的地方能够多读几遍。 b、在不理解的地方做上标记。 朗读指导。 a、师指导朗读节奏。 b、生再读课文。 4学习第一句 （1）谁在等兔子？ （2）这个宋国人是干什么的？ 3.学习第二句 （1）图中除了有农夫还有什么？ （2）课文中是怎么说的? 4.学习第三句 （1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？ （2）为什么兔子会撞到树桩上？ （3）强调颈字读音，再读一读。 （4）从哪个字你知道，兔子跑的快？ 5.学习第四句 （1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？ （2）“耒”字教学。 （3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔) （4）你从中体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。 a、为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他—— b、烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却—— c、寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然—— 6.学习第五句 （1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获） （2）课文里怎么说的？ 三、写话表情，总结寓意。 1、读了这则寓言，你明白了什么道理？ 2、小组交流讨论：假如