人教版数学六年级下册《圆柱的体积的计算》教学设计.docxVIP

《圆柱的体积》教学设计 郎瑞 教学目标： [ 知识与技能 ] 1．通过切割圆柱体，拼成近似的长方体，从而推导出圆柱的体积公式这一 教学过程，向学生渗透转化思想。 2．理解圆柱体体积公式的推导过程，掌握计算公式；会运用公式计算圆柱 的体积。 [ 过程与方法 ] 学生经历圆柱体体积公式的推导过程，体会化曲为直的数学思想，培养 学生的分析推理能力。 [ 情感与态度 ] 在公式推导的过程中，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 圆柱体体积的计算 教学难点 ： 圆柱体体积公式的推导 养成教育训练点： 进一步培养学生独立思考、 作业认真、与人合作交流善于表达的良好习惯。 教学用具： 圆柱体学具、课件 教法学法 教学：谈话法、讨论法、演示法、讲授法 学法：猜想、验证、自主学习法、探究学习法、练习法 教学过程： 一、复习引新（由学习小组在提前预习中，展示的为学习新知而准备 的知识点） 1．求下面各圆的面积 ( 回答 ) 。 (1)r=1 厘米； (2)d=4 分米； (3)C= 6.28 米。 要求说出解题思路。 2．想一想：学习计算圆的面积时，是怎样得出圆的面积计算公式的 ?指出：把一个圆等分成若干等份， 可以拼成一个近似的长方形。 这个长方形的面积就是圆的面积。 3．提问：什么叫体积 ?常用的体积单位有哪些 ? 4．已知长方体的底面积 s 和高 h，怎样计算长方体的体积 ?( 板书：长方体的 体积 =底面积×高 ) 二、探索新知 1．根据学过的体积概念，说说什么是圆柱的体积。 ( 板书课题 ) 2．怎样计算圆柱的体积呢 ?我们能不能根据圆柱的底面可以像上面说的转化成一 个长方形，通过切、拼的方法，把圆柱转化为已学过的立体图形来计算呢，现在我们大家一起来讨论。 3．公式推导。 ( 有条件的可分小组进行 ) 请同学指出圆柱体的底面积和高。 回顾圆面积公式的推导。 ( 切拼转化 ) 探索求圆柱体积的公式。 根据圆面积剪、拼转化成长方形的思路，我们也可以运用切拼转化的方法把 圆柱体变成学过的几何形体来推导出圆柱的体积计算公式。 你能想出怎样切、 拼转化吗 ?请同学们仔细观察以下实验，边观察边思考圆柱的体积、底面积、高与 拼成的几何形体之间的关系。 教师演示圆柱体积公式推导演示教具： 把圆柱的底面分成许多相等的扇形 ( 数量一般为 16 个) ，然后把圆柱切开，照下图拼起来，( 图见教材 ) 就近似于一个长方体。可以想象，分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。 讨论并得出结果。 你能根据这个实验得出圆柱的体积计算公式吗 ?为什么 ?让学生再讨论：圆柱体通过切拼，圆柱体转化成近似的长方体。 这个长方体的底面积与圆柱体的底面积 相等，这个长方体的高与圆柱体的高相等。 因为长方体的体积等于底面积乘 以高，所以，圆柱体的体积计算公式是：圆柱的体积 =底面积×高 ( 板书：圆柱的体积 =底面积×高 ) 用字母表示： ( 板书： V=Sh) 小结。 圆柱的体积是怎样推导出来的 ?计算圆柱的体积必须知道哪些条件？ 4．教学算一算 审题。提问：你能独立完成这题吗 ?指名一同学板演，其余学生做在练习本上。集体订正：列式依据是什么 ?应注意哪些问题 ?最后结果用体积单位 ) 教学“试一试” 小结：求圆柱的体积，必须知道底面积和高。如果不知道底面积，只知道半 r ，通过什么途径求出圆柱的体积 ?如果知道 d 呢?知道 C呢?知道 r 、d、C，都要先求出底面积再求体积。 三、巩固练习： 练习册练习 四、课堂小结 这节课学习了什么内容 ?圆柱的体积怎样计算， 这个公式是怎样得到的 ?指出： 这节课，我们通过转化，把圆柱体切拼转化成长方体， ( 在课题下板书：圆柱些 长方体 ) 得出了圆柱体的体积计算公式 V=Sh。 五、板书设计： 圆柱的体积 长方体的体积 =底面积×高 圆柱的体积 =底面积×高 教学反思： 在教这课时，我采用新的教学理念，让学生自己动手实践、 自主探索与合作交流， 在实践中体验，从而获得知识，并利用新知去解决实际问题。对此，我作如下反 思： 《课程标准》指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学 生感兴趣的学习情境，让学生在观察、猜测、操作、验证、归纳等活动中逐步体 会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的价值， 同时掌握必要的基础知识与基本技能。 在这节课中，我承接了上节课的内容， 提问引出给水杯做布套是在求圆柱的表面积，求圆柱能装多少水是在求圆柱的容积， 也就是体积， 然后顺势提出“你能计算圆柱体的体积吗？”这一全课的核心问题，从而引发学生的猜测、讨论、交流等数学活动，引导学生可以用以前学过的知识将圆柱转化成近似的长方体，然后让学生在小组内利用手中的学具进行操作实验将其插拼成一个近似长