人教版数学六年级下册《反比例意的义》.docxVIP

反比例的意义 教学目标： 1、理解反比例的意义。 2、学会判断两个量是否是反比例的量、构成反比例关系。 3、初步渗透函数思想。 4、通过与正比例的对比与引用教学，及探索水的体积不变，水的高度与杯子的底面积相变 活动，形成积累研究函数的经验，获取知识迁移学习的体验。 学情分析： 上节课学生学习了正比例的知识， 理解并能判断两量是否成正比例关系。 在学习过程中， 有学生提出比值不一定时，是否成反比例关系，据此为点引入本节课教学。重点难点： 反比例的意义。 教学过程： 教学活动 . 【导入】一、复习铺垫，问题导入。 . 1、计算体积 量简底面积是 30cm2 ，水高 10cm，水的体积是多少？ 量简底面积是 50cm2 ，水高 6cm，水的体积是多少？ 2、正比例知识 两个量构成正比例关系的两个条件是什么？ 如果用字母 y 和 x 表示两种相关联的量， 用 k 表示它们的比值 (一定 )，如何用式子表示正比例关系？ 3、问题导入 上节课学习正比例知识时， 班长王欣同学提出： 如果两个量比值不一定， 那么就是反比例关系？是这样吗？我们且一起探索吧！ 板书课题：反比例。 【讲授】二、探索量变，理解反比例。 . 1、出示情景 (p47 例 2 内容 ) 观察表格内容，有什么内容？数据有怎样的变化？ 让学生自由观察，学会看表，看懂表内容。 点名表述，感受数据变化，不做引导，也不统一意见。 2、出示问题 观察上表，回答下面问题。 1）表中有哪两种量？ 2）水的高度和杯子的底面积是如何相应变化的？ 3）杯子的底面积与水的高度的乘积分别是多少？ 3、生成反比例要素 通过学生思考，回答反馈，引导生成知识要点。 相关联的量 引导：回忆学习正比例时，什么是相关联的量？ 理解：从上表可以看出，水的高度和杯子的底面积是两种相关联的量。 观察量变 引导得出结论：水的高度是随着杯子的底面积的变大而不断变小的；反之亦然。 体会定量 算定量： 30× 10=20× 15=15× 20=60 × 5=? =300 算 明：水的高度与杯子的底面 的乘 是一定的。 用式子表示它 的关系就是：底面 ×高 =体 (一定 )。 3、串 反比例知 。 表述迁移 思考：像正比例那 ，猜猜怎么 的是反比例的量？怎么 的是反比例关系？如何表述？ ( 学生思考 ， 学生自由 言 ) 引 及定 反比例 定性：像 ，两种相关 的量，一种量 化，另一种量也随着 化，如果 两种量中相 的两个数的乘 一定， 两种量就叫做成反比例的量，它 的关系叫做反比例关系。 引 思考，且回答：例如上面的内容， ( )和 ()是 ( )的量， ( )与( )成( )关系。 小 反比例知 。 思考：像正比例那 ，反比例关系的两个条件是什么？引 ：两个量如何 ？然后什么不 ？ 如果用字母 x 和 y 表示两种量，用 k 表示它 的 （一定） ，如何用式子表示反比例关系 ? 比 正、反比例。 引 突出两个条件，一同一异。一同：都是两个相关 的量。 同中存异：正比例是两个量同 大或 小，反比例是一大一小。一异：正比例比 一定，反比例乘 一定。 三、教学 . 堂 ： 本第 48 “做一做” 目。 活 4【活 】四、教学 . 1、学 正比例知 ，班 王欣同学提出：如果比 不一定，那么就是反比例关系？大家怎么看？ (表 王欣： 因斯坦 ， 一个 往往比解决一个 更 重要。感 王 欣出学提出 ， 我 有机会学会解决 ，学会了新知 。 ) 2、什么是反比例？如何用式子表示？