人教版数学五年级下册面积与面积单位.docxVIP

《面积和面积单位》教学设计 （一）创设情景引入 : 1、课件出示 60 页的主题图。 想一想，如果两个同学用同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？ 学生发表自己的意见： 擦国旗的同学先 完成，因为黑板面比国旗面大。 2、引入课题： 师：每个物体都有它的面，有的大，有的小。 （二）探究体验 1、认识面积： 认识物体表面的大小 师：请同学们摸一摸数学书和练习册的封面，比一比 , 谁大谁小 ?( 数学 书的封面比练习册的封面小些。 ）说说你的比较方法。 师：在我们周围还有许多物体．请你摸摸它们的表面，比比谁大谁小， 摸完后互相说一说可以吗 ? 生： ( 动手操作，小组交流， ) 师：刚才同学们摸的非常认真，一定比出它们的大小了吧 ?请坐好，谁 来给大家说一说 ? 生： ( 以小组为单位汇报。 ) （比较表面大小的方法可能有观察法和重 叠法。） 师：这些都说明了什么 ? 生：物体的表面有大有小。 ( 设计意图：让学生充分地摸摸围物体的表面，比较物体表面的大小， 渗透了面积大小相对性的数学思想，为学生学习“面积”建立了感性认识， 同时体现了课堂教学中学生的主体地位。 ) 师：黑板表面的大小就是黑板表面的面积，桌面的大小就是桌面的面 积，数学课本的封面就是数学课本的面积。 ( 课件出示：物体表面的大小 就是它们的面积 ) 师：刚才我们知道了什么是物体的面积，请同学们任选一个物体的一 个面 , 用你喜欢的方式把它们画到你们的草稿本上来。 生： ( 学生动手操作，合作学习 )( 教师巡视指导画出各种图形 ) ( 设计意图：此项内容的设计让学生在认识了物体的表面面积的基础 上，通过动手操作，把物体的一个表面画下来，这样就由“面”过渡到了 “形”，培养和发展了学生的空间观念。为学生进一步认识面积的含义做了 铺垫。 ) 师：看来大家都完成了，请坐好。这些是同学们的作品， ( 展示学生的 作品 ) 。请你说说你用什么方法，选的是什么物体的哪个面 ? 生：汇报。 师：我们看这几个图形，你发现了什么 ? 生：这几个图形有大有小。 师：出示一个没有封闭的图形，让学生观察（与他们自己画的图形） 进行比较 生：老师画的图形没有封闭， （学生）画的都是封闭图形。 师：你们能完整的概括一下你的发现吗 ? 生：它们都是封闭图形，并且有大有小。 师：对 ! 它们都是封闭图形，并且有大有小。 ( 课件出示：封闭图形的 大小就是它们的面积 ) 。 师：学到这，大家知道什么叫面积了吗 ? 生： 1—2 说一说面积。 师：让学生自由地读一读面积的定义。 （面积的定义：物体的表面或封 闭图形的大小，就是它们的面积。 ） ( 设计意图：由“面”到“形”的过渡，让学生理解归纳“面积”的含 义。培养学生的归纳概括和逻辑思维能力。 ) 板书设计： 面积 面积：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。