人教版数学五年级下册齐齐哈尔市龙沙区龙沙小学金玲.docxVIP

最大公因数 人民教育出版社 五年级下册 齐齐哈尔市龙沙小学 金玲 学具准备：若干张长 16 厘米，宽 12 厘米的长方形格子纸； 边长是 2 厘米， 3 厘米， 4 厘米， 5 厘米的小正方形；水彩笔等。教学过程： 一、复习巩固，游戏引入。 1、同学们都有自己的学号，和同桌说一说自己学号的因数。 2、下面我们就利用学号做两组小游戏， 看谁反应快， 准备好了吗？ 第一组： （1）学号只有两个因数的同学起立。是哪两个因数呢？ 点拨：这样的数叫质数。 （2）学号是合数的同学起立。你们的学号 里不仅仅有这两个因数，还有其他的因数。 （3）谁一次也没有站 起来？为什么？ 第二组：  学号是  20 （1 、2、4、5 、10 、20 ，6  人）的因数的同学 起立，学号是  16 （1、2、4 、8 、16 ，5  人）的因数的同学起立，  1、 2、4  号同学为什么起立两次？ 二、创设情境，引出问题。 1 、 同学们，王叔叔买了一套房子，正忙着装修，但他遇到了一个 问题，我们一起来看看。（这是一个储藏室，地面长 16 分米，宽 12 分米如果用边长是整分米的正方形地砖把这个房间的地面铺满 （使用 的地砖都是整块）可以选择边长是几分米的地砖？） 2、教师引导：谁能说说王叔叔对铺地砖有什么要求？ 三、实践操作，探究新知。 1、 教师引导：这个房间长 16 分米，宽 12 分米如果用边长是整 分米的正方形地砖把这个房间的地面铺满 （使用的地砖都是整块） 可 以选择边长是几分米的地砖？请同学们猜想一下。 2、 教师引导：怎样验证你们的猜想呢？（学生提出自己的方法，教 师评价。） 3、教师总结：你的方法很好，我们可以先选用边长 1 厘米的正方形来摆摆看，有没有剩余。请看屏幕。 （课件演示过程） 教师引导： 长方形的长有没有剩余？长方形的宽有没有剩余？ 用其他的正方形 来摆有没有剩余呢？（出示学习目标）请同学们拿出准备好的学具， 在小组内摆一摆， 算一算或用水彩笔在长方形纸上画一画， 把出现的 几种的情况填在记录表上，看看有几种不同的摆法。为了操作方便， 老师让大家准备的是以厘米为单位的小正方形。 （学生分组进行画， 在小组内进行交流） 4、分组操作，发现规律。 ①学生操作。 学生在长方形纸上试画边长是 2 、3、4、5 、厘米的正方形，或是用不同边长的小正方形摆一摆。 ②交流汇报。教师引导：通过刚才的操作，我们发现，正方形 的边长可以是多少厘米？为什么只选择边长是 1 、2 、4 厘米的正方 形呢？ ③观察发现。 教师引导：请大家认真观察我们摆的结果，这些正方 形的边长与长方形的长和宽有什么关系？ ④得出结论。 教师引导： 要使 方形没有剩余，正方形的 有怎 的要求？ （学生得出正 方形的 是 方形 、 的公因数。 ） ⑤明确公因数、最大公因数 的意 。同学 真了不起！ 了里面含有因数和倍数的知 。要想 得到 目中要求的正方形，它的 必 既是 16 的因数，又是 12 的因数。下面我 就 用因数的知 来探索， 什么可以 是 1cm  、2 cm  、4 cm  的正方形。 5、教 提 ： 16  的因数有哪些？  12 的因数呢？既是  16 的因数，又 是  12  的因数有哪些？  教 引 ：  1 、2、4  既是  16  的因数，又是 的因数。我 可以 1、2 、4 是 16 和 12 的公因数？教 引 ： 能 一 ，什么是公因数？ 6、教 提 ：如果王叔叔想用最少的地 地可以 多少的 地 ？ 教 小 ： 4 就是 16 和 12 的??（最大公因数）（板 ： 和 12 的最大公因数： 4） 7、今天我 通 解决王叔叔 地的 了公因数和最大公因数。 教 提 ：如果 在 我 考 可以 “ 是几厘米的正方形” ， 要用 一 、画一画 ？可以怎么 呢？ 四、自主探究，掌握方法。 1、教 引 ：像 才我 先找出两个数的公因数， 再从公因数中找 最大公因数是我 求最大公因数的一般方法。 在你能用自己的方法 找出 18 和 24 的公因数和最大公因数 ？（生独立做，集体交流。 ） 2、方法多 化：列 法、集合法、 法、短除法、分解 因数、 倍法。 五、加强应用，巩固基础。 1、写出下列各分数分子和分母的最大公因数。 2、A=2 ×3 ×5；B=2 ×2×3，A 和 B 的最大公因数是（ ）。 3.王老师买来一些水果糖和棒棒糖分别平均分给一个组的同学， 都正 好分完。这个组最多可能有几位同学？每人得到几块水果糖， 几块棒 棒糖？ （水果糖 45 块，棒棒糖 30 块） 4、把这块地分成同样大小的正方形菜地，长 35 米，宽 28 米，且没 有剩余。分成的小