(马艳)《有趣的七巧板》教学反思表.docxVIP

课堂生成性教学案例参考表单 基本信息 学 科 数学 年 级 二年级 教学形式 自主探究 教 师 马艳 单 位 课 题 有趣的七巧板 生成性案例描述 （课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等） 师：刚才我们已经知道了七巧板的构成，下面来玩一个拼图游戏好吗？为了考验大家， 老师设计了一系列的闯关游戏。 每闯完一关， 我们可以得到一面小红旗， 直到闯关结束，看看能得到什么奖励？谁表现最棒，老师下课有奖品。 1.初级关（用两块拼） 师：第一关初级关， 用七巧板中的两块图形拼成一个正方形， 怎么摆呢？下面请小朋友 自己尝试着摆一摆。 请小朋友到讲台前演示，说说你选用了哪两个图形 ? 生：我用 2 块大三角形拼成一个正方形。 师：有不同的意见吗？ 生：我用 2 块小三角形拼成一个正方形。 师小结： 用两块相等的三角形可以拼成一个正方形。你们真棒！闯关成功。 （边说边课 件演示。 PPT 出现阶梯，出现小旗。 ）恭喜你们顺利进入下一关。 2.中级关（用两块相等的三角形拼） 师：下面我们进入中级关，刚才我们用大小完全一样的两个三角形拼成了一个正方形， 你还会用这两块三角形拼成其他的图形吗？ 指名讲台前演示。 师小结： 用这两个完全一样的三角形，通过不同的摆放，可以拼成我们认识的正方形， 三角形，平行四边形这三种不同的图形。 你 太 害了，又 得一面小 旗，恭喜你 利 入第三关。 3.高 关（用三 拼） ：接下来是高 关。 听 ， 如果拿出七巧板中的三 ，可以拼成哪些已 的 形呢？ 你 一 ，比一比 拼的 形种 最多，老 下 有 品。学生 手操作， 几位到黑板上展示 果。 小 ： 用七巧板中的三 可以拼成正方形、 方形、 三角形、 平行四 形、 五 形等。 真了不起， 关成功！再 得一面小 旗！ 4. 关（用四、五、六 拼） ：最后一关有点 了， 你 愿意挑 ？用七巧板中的四 、 五 或六 也能拼出你 的 形。 如果有困 ，小 内可以商量商量，同桌两个也可以合作， 合作的 候 只能用一副七巧板中的四、五、六 。 学生 手操作， 几位到黑板上展示 果。 （分 用了四、五、六 拼的学生板演。 ） 集体 ：我 一起来看看大家拼出什么 形？ 是什么 形？ ?? 大家是不是都拼出其中一些 形呢？ 小 ： 用七巧板中的四、五、六 可以拼成正方形、三角形、五 形等。 老 佩服你 ，真 你 感到自豪！ 关成功，又 得一面小 旗。那么最后，看看我 得了什么 品。 案例反思与启示 （ 析案例中的成 、 需关注的 等， 如果 似情况 生将如何 理更好， 如何 非 情况 生有何 或教 等） 上完认识图形一课后，我让学生准备七巧板，告诉他们第二天会玩七巧板， 学生都非常地兴奋。通过实践教学后，现在反思这节课我认为有以下几点： 第一，我展示漂亮的图案目的是让孩子观察出这些图案都是由 7 块图形拼成。 而孩子们被图案的颜色给吸引住了， 不停的在说每幅图都有什么什么颜色。 在此 时，我可以直接引导，数一数，它们都是由几块图形拼成的？而不是说，请小朋 友仔细观察这些图案，从中你发现了什么？ 第二，观察完图案后，我应该马上把这些漂亮的图案拿下来的。二年级的孩子注意力很容易分散， 整节课我把图案展示在黑板上， 这就把孩子的注意力都集中在图案上了，孩子们就容易分心。 第三，细节问题处理不够灵敏。有个小孩拼出一个正方形，由于在黑板上摆的有点斜，有的孩子说是菱形。其实这个时候我只要说： “正方形无论怎么摆还是正方形。” 第四，语言不够直观化、儿童化、形象化、准确化。 “请大家仔细观察，这些图形都有什么特征？” “特征”这个词，对于二年级的小朋友来说，他们还不能准确的把握是什么意思。如果换成“特点” ，就更直观、更形象、更符合儿童的语言。而且在孩子们拼好认识的图形，我要集体讲评时，我却说： “让我们一起来验证一下。”同样，“验证”这个词对孩子们而言，也是陌生的。而应该说：“让我们一起来看看黑板上的小朋友拼出了几种认识的图形？” 这样语言更简洁易懂同时目的更明确。 还有当孩子们发现图案是由 7 块图形构成， 我当时说 “这七块图形叫七巧板” ，这句话是不标准的。 数学课就讲究语言的准确性， 标准性。必须用数学语言来概括，就是“这 7 块图形构成了一副七巧板。 ” 第五，板书这一块，首先字不是很工整，而且板书七巧板的构成，可以直接把一副七巧板放在黑板上呢先让学生观察，然后直接作为板书贴在相应的位置上，这样既简便又美观还省时。 第六，在创新这一个环节中， 应该允许学生离开座位参观其他小朋友的作品， 给学生的互相学习提供了机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会欣赏， 提高了学生的审美能力， 学生的创造体验在这里也得到