人教版数学五年级下册长方形和正方形的认识.docxVIP

长方体和正方体的认识 一、教材内容分析 本课是认识长方体和正方体特征和求长方体和正方体棱长以及 相应练习，旨在进一步加强学生对长方体和正方体的认识， 并能灵活 解决一些实际问题。 探索并体会长方体和正方体的特征、 促进学生空 间观念的进一步发展。 让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景 的活动，运用所学知识解决问题， 体会探索的乐趣和数学的实际应用， 感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。 二、学习者特征分析 学生已经初步了解了长方体和正方体的特征， 并具备一定的分析 问题和解决问题的能力，对数学的实用性有一定的体验。 本课重点 还是抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设 愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。全面提 高教学质量，让每一位学生都在数学学习上得到最大限度的发展。 三、教学策略选择与设计 设计与生活实际联系密切的数学问题，让学生体会数学实用性， 并在解决实际问题中用成功的体验。 课堂上注重学生独立解决问题能 力的培养。 五、教学环境及资料准备 课件、长方体、正方体的模型各一个 , 正方体和长方体框架 第一课时 长方体的认识 【教学内容】： 教材 18～19 页例 1、例 2 练习五第 1，3，4 题。 【教学目标】： 、知识与技能： 1）理解和掌握长方体的特征，形成长方体的概念。 认识长方体各个部分的名称。 发展学生的空间观念。 、过程与方法： 经历长方体的认识过程，体验动手操作、观察思考、探索发现的学习方法。 、情感态度与价值观： 在学习活动中， 体验数学知识与实际生活的密切联系， 激发学生的学习兴趣，培养观察、操作和思维能力，渗透学习目的性的教育。 【教学重点】： 掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 【教学难点】： 通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念 【教具准备】： 长方体、正方体的模型各一个，长方体、正方体的框架，课件。 【教学过程】： 【复习导入】 谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形？它们都是什么图形？（由线段围成的平面图形） 投影出示教材第 18 页的主题图。提问：这些还是平面图形吗？ （不是）教师：这些物体都占有一定的空间，它们都是立体图形。提 问：在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能指出哪些是长方 体？ 举例：在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体？长方体又具有什么特征呢？引出新课并板书课题。 【设计意图】： 复习相应概念为接下来求棱长总和做准备 【新课讲授】 ： 认识长方体的面、棱、顶点。 1）请学生拿出自己准备的长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么发现？（长方体有平平的面） 板书：面 2）再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？讲述：把两个面相交的边叫做棱。 板书：棱 3）再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么？（一个点）讲述：把三条棱相交的点叫做顶点。 板书：顶点 （ 4）师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。学生依次说出名 称。 研究长方体的特征。（ 1）面的认识。 ①请学生拿出长方体学具， 按照一定的顺序数一数， 长方体一共有几个面？（ 6 个面）有几组相对的面？（ 3 组）前 后，上 下，左 右。 ②引导学生观察长方体的 6 个面各是什么形状的？ 板书：6 个面都是长方形，特殊情况下有两个相对的面是正方形。教师分别出示这两种情况的教具。 ③引导学生进一步验证长方体相对 的面的特征。 板书：相对的面完全相同。 ④请学生完整叙述长方体面的特征。 （ 2）棱的认识。教师出示长方体框架教具，引导学生注意观察： ①长方体有几条棱？②这些棱可分为几组？③哪些棱的长度相等？通过以上三个问题，分组讨论，实际测量。根据学生汇报后并板书：相对的棱长度相等。 教师：请大家把长方体棱的特征完整地总结一下。 3）顶点的认识。课件演示：先闪动三条棱再分别闪动三条棱相交的点。 师：请你们按照一定的顺序数一数，长方体有几个顶点？ 板书： 8 个顶点。 指名让学生把长方体的特征完整地总结一下。 认识长方体的直观图。 1）请学生拿出长方体学具，放在桌面上观察，最多能看到它的几个面？（三个面） （2）怎样把长方体画在纸上或黑板上。 认识长方体的长、宽、高。 1）讨论：要知道长方体 12 条棱的长度，只要量哪几条棱就可 以了？ 2）归纳：我们把相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，长方体的位置固定以后，我们把底面中较长的棱叫做长，较短的棱叫做宽，和底面垂直的棱叫做高。 3）拓展：老师将长方体横放、竖放，让学生分别说出长方体的长、宽、高。 【课堂作业】 ： 完成教材第 19 页“做一做”。 完成教材第 21 页练习五的第 1、2、3、6 题。 1）第 1 题：此题是让学生观察长方体纸巾盒，说出各个面的形状，哪些面形状是相