人教版数学五年级下册长方体的表面积说课.docxVIP

《长方体的表面积》说课稿 澧澹中学 周昌炎 尊敬的评委、老师： 大家好 ! 我是来自澧澹中学的戴志刚。今天我说课的内容是：九年义务教育小学数学教科书人教版 2013 版五年级下册第 23～25 页《长方体的表面积》。下面，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 1、地位、作用和特点 本节内容是在学生认识并掌握了长方体基本特征的基础上进行教学的，通过学习，有助于学生解决生活中的实际问题，切身感受数学的价值。同时，发展学生的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。 2、教学目标 ： 结合单元教学要求和本课的特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”的三维目标要求，我将本课的教学目标确定为： ①：理解长方体的表面积的意义，初步学会长方体和正方体表面积的计算方法。 ②：能根据现实情景和信息，通过动手操作、小组合作、观察思考等方法，去探求长方体的表面积的概念和计算方法，初步培养学生的探求意识和探求能力。 ③：使学生感受数学与生活的密切联系，培养初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感体验。 3、教学重点、难点： 依据教学目标，我把本课的教学重点确定为：让学生初步学会长方体表面积的计算方法。 学生已经掌握了长方形、正方形面积的计算方法，表面积对于他们来说，是一个全新的概念，显得有点抽象。虽然五年级学生的抽象思维有了一定的发展，但仍以形象思维为主，分析、归纳、概括的能力有待进一步加强。因而，如何引导学生利用所学的长方体表面积的计算方法来解决生活中的实际问题就成了本课的教学难点。 二、说教法和学法 为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采用小组合作学习的形式，辅以“情境探究”法、“观察法”、 “演示法”、“比 法”等， 生互 ，生生互 ，有 划地 学生 行思 ， 一步激 学生学 数学的 情。 数学教学方法和学法是一致的，有什么 的教学方法，相 的就有什么 的学法。因此，在学法上，我倡 “自主、合作、探究”的学 方式， 激 学生 极参与 手 践、自主探索与合作交流等活 ， 学生 知 的形成 程，培养学生探索能力和 新精神。 三、 教学 程 数学家波利 曾 ：“学 任何知 的最佳途径是由学生自己去 ，因 种 理解最深，也最容易掌握其中的内在 律和 系。”数学《 程 准》也 ：数学教学中，要从学生已有的知 以及学生熟悉的生活情境和感 趣的具体事物出 ，通 物、教具引 学生在理解的基 上掌握知 ， 学生充分 察和 操作的机会， 他 体会到数学来源于生活、来源于生 ，增 学生学 数学的 趣。根据 一要求，本着 学生 “主 参与、 于探究、勤于 手、学有所得”的理念， 了更好地完成教学目 ，解决教 学重点，突破教学 点，我准 按以下几个 展开 堂教学： 1、 情景，激趣 入 、 践探索、 取新知 3、 用新知，培养能力 4、 价体 ， 提升 5、拓展 新， 外延伸 第一个 ： 情景，激趣 入。 美国著名心理学家、教育学家布 ：“教 的作用是 情境，要学生主 参与学 程， 行探究式学 ，它能激 学生内部 机，注重反 ，注重直 ， 培养和 展学生的智力和学 能力将 生深 影响。” 上 伊始，我就 如下情景： ( 今天是明明 的生日 ) 明明：“ ，生日快 ! ” ：“真乖，礼物包装得真精美 ! 考考你，包装 份礼物 ，至少要用多大的彩 呢 ?” 明明：“??”我 把 抛 学生，从而引出 —— 方体的表面 。 一 意在 于教材以生活的气息， 学生切身感受数学就在身 ，激 学生 烈的求知欲望， 学生学 新知做了 ，使学生 利 入下个 的学 。 第二个 ： 践探索、 取新知。 ( 我 了三个活 ) 第一个活 ：独立感知——建立 方体表面 的概念。 我 学生 上眼睛，触摸 方体的各个面，感知“表面”的含 ，引 学生概括出 方体表面 的意 。 这一做法目的是让学生借助实物，亲自操作，认真观察，使其更清楚地看出长方体相对面的面积相等，使抽象的概念形象化、具体化，也为下面学习计算长方体的表面积做好准备。 第二个活动：合作交流——探索长方体表面积的计算方法。 《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”开放的情景和问题，学生往往会有更宽广的视野和活跃的思维。所以在这个教学环节，我大胆地放手让学生开展小组合作学习。我为每组准备了一个大小不一的长方体，让他们利用这个长方体，通过看一看、剪一剪、拼一拼，并结合它的基本特征和表面积的意义，探索长方体表面积的计算方法。期间，我参与到学生的活动中去，指导他们的实践，倾听他们的发言，鼓励他