人教版数学五年级下册长方体的认识——刘东鑫.docxVIP

《长方体的认识》 教学内容：人教版小学数学五年级下册第 18—19 页。 教学目标 掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的含义。 通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等数学活动，自主探索，合作交流，积累活动经验。发展初步的空间观念和推理能力。 感悟团队合作的重要性，获得积极的情感体验。教学重点：掌握长方体的特征。 教学难点：培养空间观念。 学具准备：课件、长方体模型、搭长方体框架的材料。教学过程 一、沟通联系，引入新课 导入：一会儿在黑板上将出现一个图形， 比比看谁能最快说出它的名字。（点、线、面、生活中的实物抽象出长方体） 二、介绍“面、棱、顶点” 在长方体学具中找点、线、面。 介绍棱和顶点的概念。 学生动手摸并用语言描述位置。三、自主探索长方体的特征 过渡语：同学们，刚才我们初步认识了长方体的面、棱、顶点。再仔细观察，看看你还有什么发现？关于长方体你还知道什么？ 学生回顾已有经验或提出猜想。 探究长方体特征 借助手中的长方体，用量一量、数一数的方法来研究面、棱、顶点的特征。 面  棱  顶点 长方体有（  ）个面  长方体有（  ）条棱  （ ）个 每个面是（  ）形状  哪些棱长度相等？ 哪些面是完全相同的面？ ____________________________________ （1）学生独立探究 （2）小组交流 （3）汇报 小结：长方体一般是由 6 个长方形（特殊情况有两个面是正方形） 围成的立 体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。 四、插拼长方体框架，探索棱的特点。 过渡语：我们已经了解了长方体的面、棱、顶点的特征，你们想不想动手搭 一个呢？我们得需要一些材料， 老师给你们准备了学具 （我们用这样的小棒做棱， 用三通做顶点）如果想搭成一个长方体，需要几根小棒？为什么？ 预设： 12 根，因为长方体有 12 条棱。 老师为每个小组准备 16 根小棒，拿出书桌中的小棒，观察数据，想一想这 样搭长方体。比赛：看哪一个小组最快拼成长方体。 学生动手搭 汇报搭不成的原因。 问题：（ 1）明明都是 16 根，他为什么说缺一根？ 2）如果老师再给你几根小棒，你会选择什么几根几厘米的小棒？ 3）为什么都是 16 根，有成功有不成功的？要想搭成一个长方体，要具备什么条件呢？（至少有 4 条相等的棱） 汇报拼成功的经验 （1）一般长方体 （2）有两个面是正方形的长方体。 评价：先思考再动脑，有序拼搭。 随着学生的汇报出示 4 组材料的数据： 小棒长度 第一组 第二组 第三组 第四组 12cm 7 根 10 根 3 根 7 根 9cm 4 根 3 根 8 根 6 根 6cm 5 根 3 根 5 根 3 根 介绍长、宽、高 问题：知道相交于同一顶点的三条棱的长度分别代表什么吗？ 小结：长方体的长、宽、高。一般情况下，我们把底面上较长的棱叫做长方 体的长，较短的棱叫做长方体的宽，垂直于底面的棱叫做长方体的高。 变换长方体框架（多媒体） ，请学生指出长、宽、高。 问题：观察，一个长方体中有几条长、几条宽、几条高。 预设： 4 条长、 4 条宽、 4 条高。 平面图上的长方体。 过渡语：在我们的数学书上，我们常常能看到这样的图形（图1），在这个 长方体中，我们只能看到 3 条长、 3 条宽、 3 条高，你知道另外一条长、宽、高藏在哪里？ 学生指后，用“棱”平移的方法显示三条棱（图 2）。 图 1 图 2 抽象图中的长方体。 过渡语：在这个长方体中，如果有 1 条棱没有画，你还能想象出原来的样子 吗？如果又有 2 条棱没有画，你还能想象出原来的样子吗？再有 3 条棱呢？（课 件演示依次隐去 1、 2、 3 条棱） 提问：根据你的理解，只要画出几条棱，就能想象出它原来的样子？ 预设： 3 条。 1 条长、 1 条宽、 1 条高。（板书） （出示完整的透视图）验证想象的是否正确。 提问：（出示图 3）从这幅图中，你能否想象出这个长方体 6 个面的大小？ 你能在下面的图形（图 4）中选一选吗？ 6 12 9 12 12 图 3 12 ①12 ② 9 ③ 6 9 6 9 ④6 ⑤ 6 ⑥9  4 小结：同学们真棒，根据一组长、宽、高，头脑中就能构成长方体的样子。 提问：如果高变化你还能想出来吗？ （出示下图）长方体变大了还是变小了？ 这是个什么样的长方体？（两个面是正方形的） 9cm 9cm 12cm （6）引出正方体（出示下图）构想图形的样子，引出下节课学习内容。 9cm 9cm 9cm 板书设计：  长方体的认识 面  棱  顶点 长方体  6 个长方形  12 条  8  个  高 （特殊：有  2 个  相对的棱  宽 面是正方形）  长度相等  长 相对的面完全相