人教版数学五年级下册小数的意义.docxVIP

教 学 目 标 知识 目标 在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。 能力 目标 经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。 情感 目标 利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习， 培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。 重点 明确分数和分数单位的意义，理解单位 “ 1的”含义。 难点 明确分数和分数单位的意义，理解单位 “1的”含义。 教学过程 一、创设情景，温故引新。 1、师：我们已经初步认识了分数。 （板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如 知道分数各部分的名称吗？（板书） ：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？  1/4 ）你合作探究 2、能根据成语说出下面的分数吗？  一分为二（  ） 七上八下（  ） 百里挑一（  ） 十拿九 稳（ ） 二、教学分数的产生。 1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用 “米 ”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？ 2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。 （师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况） 。 课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。 三、教学分数的意义。 师：下面老师要先考考大家， 你能举例说明 1/4 的含义吗？ （投影出示题目， 学生口答） 出 示一个 1/4 的正方形的阴影部分。 师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？ 2、 师：下列图中的阴影部分能用 1/4 表示吗？为什么？ 如生说可以，则问：你为什么觉得可 以用 1/4 表示呢？生说理由。 （强调一定要平均分） （板书：平均分） 3、动手操作，探索 新知。 （ 1）操作。 师：现在我给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、一条一 米长的绳子、 6 个小立方体， 4 根绘画笔。 下面请每组根据这四种一样的材料， 通过折一折、 画一画、分一分等方法， 创造出几个不同的分数。 学生动手操作， 教师巡视。 （ 2）交流 师： 谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？ 小组交流。 （ 3）认识 单位 “1。” 师：利用这四种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们 都是把哪些东西来平均分的？ 生：一张长方形纸、 一米长的绳子、 6 个小立方体、 4 根绘画 笔平均分。 师：象把一张长方形纸平均分， 我们可以称之为把一个物体平均分 （课件显示： 一个物体） 把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。 （课件显示： 一个计量单位） 把 6 个小方块、 4 根绘画笔平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。 （课件显示：一些物体） 概括分数的意义：把单位 “1平”均分成若干份，表示这样的一份或 几份的数，叫做分数。 （ 4）理解分子分母的意义。 师：通过刚才的学习，大家知道了分 数的意义，请同学们想一下，这个 “若干份 ”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数） “这样的一份或几份 ”是分数中的什么？（分子，表示取的份数） （ 5）师：接下来我想出几 道题来考考大家， 你们愿不愿意接受挑战？ ① 把这个文具盒里的所有铅笔平均分给 2 个同 学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几？ 生：1/2 ② 师：为什么可以用 1/2 来表示？ ③ 师： 如果把这盒铅笔平均分给 5 个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？ 如果把这盒铅 笔平均分给 10 个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？ 如果把这盒铅笔平均分给 50 个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？ 2 个同学得到这盒铅笔的几分之几？ 如 果把 盒 笔平均分 100 个同学，每个同学得到 盒 笔的几分之几呢？ 10 个同学得到 盒 笔的几分之几呢？ ④ ： 在 个文具盒里有 6 支 笔，把它平均分 2 个同学， 每个同学得到的 笔能用 1/2 表示 ？是几支 笔？ ⑤ 如果我再增加 2 支 笔， 把 8 支 笔平均分 2 个同学，每个同学得到的 笔 能用 1/2 表示 ？是几支 笔？ 什么同 是 1/2 ， 笔的支数不一 ？ ：因 一个整体表示的具体数量不同，所以同 是 1/2 ， 笔 的支数不一 。 四、教学分数 位。 ：整灵敏有 数 位个、十、百、千、万 ??分数 是否也有 数 位呢？它的 数 位又是怎 定的？ 示：把 位 “1平”均分成若干份， 表示其中一份的数叫做分数 位。 拓展 用 出几个分数 学生回答， 后再 学生自己 例 明。 总 结 今天 我 学 了？你有哪些收 ？ 作 布置 判断（ 的打 “√”， 的要 “×”）。 （ 1）一堆苹果分成 4 份，每份占 堆苹果的 14 （ ） （ 2