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教学目标:
1、在现实情境中,能初步理解小数的意义,学会读写小数,体会小数与分数的联系。
2、在用小数进行表达的过程中, 感受小数与生活的联系, 增强数学学习的兴趣。
3、初步养成善于观察、善于比较、善于交流等良好的学习习惯。
教学重点:理解小数的意义。
教学过程:
一、交流信息,引入课题
1、在三年级时,我们认识了一些小数,你能说出几个吗?
2、课前大家已经收集了很多关于小数的资料,老师选择了一些比较有价值的,你可以轻轻地把这些资料读一读, 然后挑选你最感兴趣的一条, 谈谈你了解到了什么?又想到些什么?
1)一块橡皮 0.6 元,一本练习本 0.75 元。
2)一张信封 0.05 元。 ( 3)王琳的身高 1.42 米,体重 32.5 千克。
4)刘翔在国际田径超级大奖赛中,以 12.88 秒的成绩刷新世界记录。
5)一枚 1 分硬币的厚度大约是 0.001 米。
6)人体的正常体温是 36.5 °C-37.5 °C。
( 7) “神舟六号 ”在太空飞行时距地球表面最远的高度大约是
344.725 千米。
3、引入课题
这些信息中的数都是小数,用小数可以描述一些事情,反映一些现象。看来,同学们对小数已经有了一些认识, 想不想作进一步的的研究?你还想知道小数的哪些知识? 根据学生提出的问题揭示课题。
二、探究新知
1、学习小数的读法 小数怎么读?谁能把信息中的几个小数再读一读? 能发现
小数是怎么读的吗? 让学生发现:小数点前面的数和我们学过的整数一样读,
小数点后面的数只要依次一个一个地读。 出示几个小数,让学生读一读:
0.39 0.108 0.006 0.80 2 、探究小数的意义和写法
( 1)如信息中的
0.6、0.75 、0.05
元这些小数是怎么来的?
小组内回忆
6 角写
0.6 元的 程。 那 5 分 什么可以写成 0.05 元?同桌商量商量。 引 学生:元与分之 的 率是多少? 1 分是 1 元的 1/100 ,是 1/100 元,可以写成 0.01
元,那 5 分是 1 元的几分之几?是几分之几元?写成小数是多少元? 学生 说说 7 角 5 分 化 0.75 元的 程。 那 6 角 8 分可以写成几元?
( 2)0.01 米是怎么 生的 ? 能大胆地猜 一下 ?(教 出示米尺 ) 引 学生 出:1 厘米是 1 米的 1/100 ,是 1/100 米,写成小数是 0.01 米。 以小 位,在直尺上另外找出两个刻度, 想一想,写成分数和小数各是多少?把它 写下来。
交流。
3)猜一猜,把 1 米平均分成 1000 份, 会得到什么 的分数?如何写成小数? 把自己的猜想和小 里的同学交流交流, 并 着把 些分数、 小数写下来。 全班交流。
3、抽象概括:仔 察上面每 的分数和小数, 你能 什么?把你的 在小 里和同学交流。 引 学生概括:通 才的学 ,我 知道分母是 10、100 、 1000 ??的分数,可以用小数表示。一位小数表示十分之几,两位小数表示百分
之几,三位小数表示千分之几 ?? 以前我 学 了一位小数, 今天又 了两位小数和三位小数, 会有位数更多的小数 ?
4 、教学 “ 一 ”先 学生独立完成,再 交流, 怎么想的。 合 来理解每个小数把整数 “1平”均分成了几份,表示 的几份。 三、 拓展
1、把听到的小数 下来。 早晨 6 点 30 分,小明从 1.2 米 的小床上起来, 了 0.008 米 的一段牙膏,用了 0.05 小 刷牙洗 ,喝了一杯 0.243 升的牛奶,吃了一只面包,背起 2.5 千克的 包, 快地向离家 1.46 千米的学校跑去。指名板演。 一 几个小数, 整数部分是零的小数 它 表示几分之几。
2、最近学校附近开了一家文具店, 但店里商品的 价不太 范, 你 帮个忙,把 些 价改成用 “元 ”作 位的小数。( 略) 笔
3 角 小刀 8 分 直尺 5 角 9 分
本 76/100
元
3、把你 度相同的找出来
4 毫米
0.004 米
4/1000 米
0.04 米
4 厘
米 4 分米 4/10 米
4、估价:一筒薯片的价格在
5 元~6 元之 。估完后提 :有多少种可能?
5、把 前收集的小数信息,挑一个用今天学到的知 介 同桌听。
四、 堂小
今天,我 一步 了小数,你有哪些收 ? 在我 的生活、生 中 常用到小数, 后 “生活中的小数 ”写一篇数学日 。
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