人教版数学五年级下册长方形与正方形胡认识.docxVIP

《长方形认识》教学设计 一、教学设计理念 本课的设计不管在探索新知还是应用练习中， 都注重让学生充分操作， 让学生在操作 活动中运用多种感官感受、发现和巩固长方形、正方形的特征。 在操作的基础上及时组织学生交流，既可以使学生充分地展示自己的看法，又可以使学生在交流的过程 中初步形成反思的意识，同时，学生思维的条理性和灵活性也得到了培养。 二、教学对象分析 学生已能初步判断长方形的图形，但都是根据已有的生活经验和直观感觉来判断的，因此，需要学生探究正方形的特点，并根据这些特点来判断长方形。 三、教学内容分析： 教材首先让学生在教室或类似的生活场景里找一找： 哪些物体的面是长方形。再引导学生通过对长方形、纸折一折、量一量、比一比，认识长方形、边 和角的特点，加深对长方形特征的认识。然后在把长方形特点进行比较，体会相互之间 的联系，揭示长方形的长、 宽的边长等概念。 随后在“想想做做”中安排了丰富的活动，让学生充分感知长方形的特点，巩固对长方形的认识。 教学内容：是课程标准教材小学数学第五册第六单元中一课。 本课时的内容包括教科书第（ 58-59 ）页 . 教学目标 : 1、知识与技能： 1）通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形的特征。 2）通过活动、观察、探究、了解长方形之间的联系。 2、情感、态度与价值： 通过“做一做”、“折一折”、“量一量”、“比一比” 等教学活动， 获得研究图形的经验，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣，让每个学生都能在活动中体验成功的喜悦。 教学重点 ：长方形的特征。 教学难点 ：长方形和正方形之间的关系。 教学策略及教法设计 ：引导学生参与学习活动， 经历“做一做”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索长方形和正方形的特征， 体会数学与实际 的密切联系 . 七、教学媒体： 硬件环境：计算机多媒体教室 软件环境： 长方形自制课件 教师准备：教学三角尺，钉字板、直尺 学生准备：自带剪刀、白纸、直尺、画圆的工具等 教学过程： 一、联系生活，导入新知 师：今天，老师给大家带来了两个老朋友（神秘地） ，会是谁呢？一边说，一边多媒体出示长方形，学生高兴跟着说出名称，师板书：长方形 师：你能在我们的周围、日常生活中找到这两个老朋友吗？看，这是我们新桥 美丽的风景，你能在这些建筑物中找出长方形吗？（多媒体播放画面） 1：窗户的面是长方形的。 2：门口贴的方砖的面是长方形的。 师：看来生活中的长方形无处不在，那么它们身上有什么特点呢？这节课我 们就一起来亲近我们的好朋友，进一步来认识它，研究它。 （多媒体播放生活中建筑物图片使学生从已有的知识经验出发，让他们在生活中寻 找数学知识，较好地激发了他们的学习兴趣，为学生迅速进入学习状态做了良好的铺垫。 ） 日常生活中你还见过哪些物 体的面也是长方形的？举例说一说 。 二、探究长方形的特征 、做一做 师：你们会利用手中的材料做一个长方形吗？（会） ，学生动手操作。 、 猜一猜 师：凭你对长方形的印象和在刚才做的过程中，大胆的猜一猜它的边和角有什 么特点呢？ 1：我猜它的上下两条边是一样长的，左右两条边也是一样长的。 2：它的四个角都是直角。 （师把学生的猜想记录到电黑板上。 ） 师：你们的这些猜想到底对不对呢？你有什么办法来验证吗？ 猜测一下，长方形的边和角各 有哪些特征呢？ 你能想办法验证吗？ 、 验一验 请你利用手上的文具（直尺、 三角板）用自己喜欢的方法来证明你们的猜想。 （1）学生动手验证，教师巡视。 （2）汇报交流。 师：谁愿意向大家汇报一下你的做法？ 汇报时要说清楚你是用什么方法验证的？和出的结论是什么？ 生：我是用直尺来量四条边的，发现了长方形的上下两条边和左右两条相等。（师适时引导上下、左右两边即是对边。 ） 生：我用折的方法知道了长方形的对边是相等的，用三角板的直角来比它的角，发现了它的四个角都是直角。 （生上台演示） 长方形 : 四条边 对边相等 四个都是直角 二、探索长方形和正方形之间的关系 、 媒体演示长方形的长慢慢缩短，宽不变的过程，你发现了什么？学生先独自思考片刻，后小组讨论 长 边长 宽 长方形 长缩短到和宽移样长是 正方形 汇报：我们发现长方形的长缩短到和宽一样长的时候，就成了一个正方形。 2、对比总结 师：看来呀，长方形还包含了正方形，正方形是特殊的长方形，这对好朋友到底有什么相同的地方和不同的地方呢？ 生：．．．．．． （借助课件直观的演示，激发学生的好奇心与探究欲望，从而深刻领悟到长方形和正方形的内在联系。） 巩固：智慧岛： 图中共有多少个长方形？ 图中共有 10 个长方形 让学生利用钉子板、白纸、三角板、方格纸等工具制作一个正方形或长方形，上台展示并说说自己的想法。 说一说，下面几号图形是长 方