人教版数学五年级下册小数乘法的简便运算.docxVIP

授导型教学设计模板 4-1 教 学 设 计 表 学科 数学 授课年级 五年级 学校 西约小学 教师姓名 万国成 计划 章节名称 小数乘法的简便运算 1 课时 学时 学习内容分析 学习者分析 教学目标  教材在小数乘法学习的末尾安排了把整数乘法的运算定律推广到小数这一内容，把已经学过的整数乘法运算定律和小数乘法结合起来， 让学生认识到整数乘法的交换律、结合律和分配律对于小数乘法同样 适用，这样可以使一些计算简便，从而拓宽了学生运算定律应用中数 的领域——整数、小数皆可 。 学生在学习了连乘、乘加和乘减运算之后，迫切想知道以前所学 习的整数乘法运算定律在小数乘法中是否适用，如果能适用可以给他 们的一些运算带来简便，学生对这部分新知的学习产生了强烈的求知 欲望。而从学生已掌握的知识来看，他们已经完全具备把整数乘法的 运算定律推广到小数这一新知迁移的条件。因此，学生学习小数乘法 的简便运算这一内容内有动力、外有条件。 课程标准： 使学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法里同样适用， 培养比较、抽象和概括的能力。 知识与技能： 使学生能运用乘法的运算定律使一些小数的计算简便 ,能 合理、灵活地进行一些混合运算，提高计算能力。 过程与方法： 运用知识的迁移自主探索、合作交流。 情感、态度与价值观： 学生通过学习提高逆向、发散思维能力及自主 学习能力，体味超越自我的成功乐趣。 教学重点：整数乘法的运算定律推广到小数并进行简便运算。 教学重点 解决措施：让全体学生参与教学的全过程，利用迁移手法，让学生自 及解决措施 己感悟乘法运算定律在整数和小数计算中，都适合运用，并能使运算 简便。 教学难点：灵活运用乘法分配律进行简便运算。 教学难点 解决措施：精讲多练，让学生通过自己的计算，对比，结合小组的讨 及解决措施 论，教师的点拨，进而熟练掌握该运算定律。 一、对比练习，激发学生探究兴趣。 1．创设对比情境。出示两道算式“ 8.8 ×12.5 ； 2.3 ×86+770 ×0.86 ”， 请两位同学用已经学会的方法板演这两道小数乘法算式，学生分别用 竖式和递等式做这两道题。 2．引发学生思考： 以上的题目可否有更简便的算法， 你依据什么道理？ 引发学生猜想：小数乘法可否运用整数乘法的运算定律进行简便运算。 二、猜想验证，拓展定律运用范围。 1．学生根据已有知识猜想。 教学设计思路 2．学生通过运算进行验证。 3．归纳表述乘法运算定律。 （重点突出：在整数和小数的运算中同样 适合） 三、通过各项游戏、竞赛等活动调动学生运用定律进行合理简便运算， 巩固学习新知，重点练习乘法分配律的相关练习，特别是反方向的相 关练习。体验学习数学的快乐，体验成功感觉。 四、小结提升 让学生自己谈感受，谈收获 数学知识技能的学习与掌握特别需要学生主体参与全过程，通过对已有知识的梳理、发现新旧知识的联系、同伴的之间的讨论等一系列的活动，了解新知识，然后通过形式多样练习已达到熟练的效果。 依据的理论 信息技术应用分析 知识点 整数乘法中的各个  学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 创设教学情景， 遇到能运算 教师在合适的 定律进行简 多媒体教学平台及 激发学生的学 时间段，通过展 运算定律在小数计算中同样是合适使 用 教学环节 一、激情设疑  便运算的题 课件 目，要自觉选 用合适的运 算定律进行 简便运算 教学过程（可续页） 所用 教学内容 教师活动 时间 通过计算练 习，提出问 题：小数的 创设情景 计算能否运 5 分钟 引导练习 用整数的运 算定律，进 行简便运算  习兴趣， 快速展 示课件，以创设 示练习练习题 教学情景，和出 目，优化课堂教 示相关练习题。 学。 学生活动 设计意图 通过让学生计 算，发现有某些 计算练习 计算题计算比 观察 较繁、难，激发 提出问题 学生另寻计算 方法 二、猜想验证， 拓展定律运用 范围  通过提出猜 创设情景 提出猜想 通过引导学生 15 分 想和验证， 引导学生猜 小组合作讨论 参与猜想、讨 钟 得出：乘法 想，验证，讨 交流，参与得出 论、交流、小结、 运算定律在 论交流等活 结论的全过程。 运用结论进行 小数计算中 动，小结结论 指导练习的活 同样适合使 并运用结论进 动，让学生参与 用。 行计算练习 到学习的全过 程，发挥主体作 用，让知识尽快 内化、掌握。 通过各种类 组织学生进行 通过各项游戏、 参与各项计算 小竞赛等计算 15 分 型的练习之 各项游戏、小 练习、游戏等活 练习等活动巩 三、巩固拓展 学习得以巩 钟 竞赛等计算练 固 习 动 固学习新知， 以 熟练运用 讨论交流 小结提升知识， 小结本课学 5 分钟 组织学生讨论 四、小结提升 小结学习成果 让学生体验成 习内容 交流 和