人教版数学五年级下册长方体表面积和体积复习课.docxVIP

长方体表面积和体积复习 教学内容：学习过长方体表面积和体积后的复习 教学目标：经历解决实际问题的过程，巩固计算长方体表面积和体积的技能，增强应用意识；经历二维与三维之间的转化，进一步理解长方体的特点，发展学生的空间观念；经历解决富有现实感的问题，体验用数学解决问题的成功感，增强学习数学的兴趣。 教学过程： 一、 现实情境，问题驱动，应用长方体表面积计算方法。 （一）单个长方体的表面积计算应用 师：老师想送给大家一个礼物，就在这个礼盒里了，简朴但不够美观，想做一个包装。于是就去选择包装纸。碰到问题了：要包装这个礼盒，至少需要多少包装纸，不知道买一张包装纸够不够？ （ PPT 只出示一个包装盒和一张包装纸）请同学们仔细观察，大胆地凭经验估计估计，你觉得够吗？学生举手表决估计结果。有学生表示“不能确定” 师追问：怎样才能确定呢？生：需要一些数据。师：需要哪些数据？生：长方形的长和宽，长方体的长宽高。 根据需求，提供相应数据，计算分析。 10× 15×20 70×20 （屏幕显示：不是实际的距离，只是按比例呈现） 70×20=1400 平方厘米 （10× 15+10×20+15× 20）× 2=1300平方厘米 1400 ﹥1300 师：从计算结果看是“够”了，但是现实生活中，有时真正包装起来就不一定了，尤其是如果要求包装纸是不经过剪拼的情况下。所以有同学把包装纸剪成若干块，剪裁出下 面的 8 个长方形，其中哪 6 个长方形，已经不知道了，你能不能帮助找一找？ 上面的每个长方形分别是礼物的那个面？ （二）从单个到多个，从长方体到正方体的变式 师：包装好了一个长方体礼盒， 现在我们来装两个礼盒， 是怎样的礼盒呢？一起来看一看？呈现两个正方体礼盒。 学生独立解决。 15× 15×6=225× 6=1350 平方厘米 1350×2=2700 平方厘米 改变情境，如果这两个正方体拼在一起，至少需要多少包装纸？ 学生展示多种包法： （说明：学生的思维是开放的，条件一变，变出了那么多不同的方法，尤其值得表扬的是很 多学生都不墨守成规，解决问题方法灵活，不拘一格，别具新意。 ） （三）反思回顾提炼 围绕“刚才我们解决了什么问题？是怎样解决的？”回顾复习的内容，明确“求包装纸” 的大小实质是在求“长方体的表面积” ，要求长方体的表面积，需要知道长方体的长宽高。虽 然公式只有一个，但在解决实际问题的过程中，方法可以多样。 在学习方式上也略作提点：先估，再算，最后再应用。 二、 计算长方体的体积：从六个面到两个面 过渡语：刚才我们解决了包装盒的外表问题， 我认为盒子里装什么东西才是最重要的呢。 下面有几个不同的礼盒，请你来看看哪个礼盒装得多？ 下列长方体礼盒，哪个礼盒装得多？（呈现礼盒） B A D 还是组织C学生先“估” ，只用肉眼观察比较，明确要求“哪个装得多”是在求长方体的 E 体积。进一步感知要比较出盒子的体积，就需要知道长方体的长宽高来精确计算。 下面将提供这些盒子的一些信息，能不能根据信息，分辨出长方体礼盒的长宽高分别 是多少。 呈现四个不同的礼盒的不同信息，请根据现有的信息判断礼盒的大小？ （1）6 个面： 10×8,10 ×8, ，10× 6， 10×6,8 ×6,8 × 6 （2）4 个面： 20×10,20 ×10,10 × 5,10 × 5 （3）2 个面： 15×8,15 ×5 （4）2 个面： 15×8,15 ×8 教学中强调：鼓励学生根据长方体中的若干面来想象， “是怎样的长方体”？长、宽、高分别是多少？ 学习要求。第一步：独立思考。根据信息，你想到的是怎样的长方体，容积（体积）是多少？第二步：组内讨论。按顺序交流自己的想法，可以画一画，更要说一说为什么；第三步：集体交流。最好你的想法教会别人来说，你说别人的方法。 （将有效信息标识出来，求出长方体的表面积和体积 , 用超级画板叫学生标出已知的条件） 集体讨论时，以表格呈现结果。 序号 1 2 3 4 长 10 20 15 15 宽 8 10 8 8 高 6 5 5 ？ 体积 480 1000 600 难点在于第四个长方形，如果是邻面，可以确定。 有两种不同的情况 15×15×8,15 × 8× 8. 如果这两个面是对面，第三条边就不能确定了。 引导学生发现：确定了两个相邻的面，才确定了长宽高，确定了长宽高，长方体就确定了。 回顾反思提升。 刚才我们从一个个的面发现了长方体的“长宽高” ，从而求出了长方体的体（容）积， 再来判断哪个长方体装得多？（在学习方式上还是坚持：先估、再算、最后再应用。 ） 三、 计算长方体表面积和体积：只看一个面 过渡引导语：刚才我们从观察长方体的 6 个面，减少到 4 个面，最后剩 2 个面，我们依 然能想象到那个长方体，下面我们将只出现一个面，