人教版数学五年级下册小学五年级数学质数和合数教学设计.docxVIP

小学五年级数学质数和合数教学设计 教学内容：九年 教育五年制小学数学 数合数。 教学目 ： 1. 培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。 2.培养学生敢于探索科学之 的精神 ,充分展示数学自身的魅力。 3. 理解 数和合数的概念， 并能判断一个数是 数 是合数 ,会把自然数 按 数的个数 行分 。 教学 程 : 活 一 :以新 引入 活 目的 : 情境 ,激 学生主 探索的欲望 . 活 程 : 才大家提起“歌德巴赫猜想”， 老 也很感 趣  ,而且一直在搜集 方面材料  ,点 件 , 很巧前一段有 的 道 ----- 小 候就听 有人把“歌德巴赫猜想”比做数学王冠 上的明珠，点 件，今天 有人 100 万美元求征“歌德巴赫猜想之解” ,歌德巴赫猜 想到底是什麽呀？有 趣看看 ？点 件 出示：大于 4 的偶数 能写成两个奇素数之和。 师 : 来 一下 .著名的哥德巴赫猜想 .生 . ：就 一句 呀。你 懂了 ？你 懂什麽啦？ 生：大于 4 的偶数 能 个例子 ? 6 、8、 10?? 奇数 :什麽是奇数 ? 素数 ( 数 ): 什么 的数是 数？ 师 :哦你 是 理解的 .看来 数与 数有直接关系。你从那知道的？ 教学反思 : 的教学 ,使学生 念 生， 趣盎然，思 于欲 不能的 悱状 。 此 教 巧妙地把握住 机， 入新 。 从新 入手，激 了全体学生的 趣 ,使 堂 气氛 活 起来 . 本 的 利 施提供了有效的条件。 活 二 : 理解 数合数的意 活 目的 : 学生自己去 察、 、猜想、 明等数学活 的 程， 展合情推理能力，初步的演 思 能力及解决 的能力。 活 程 : 1、 数 . ：看来你 个猜想已 初步理解了， 我 能 着写一个符合 个猜想的式子 。 生： 8=3+5 3、 5 是奇数 ？是 数 ？ 10=11+3 3、 11 是奇数 ？是 数 ？ 14=7+7 同意 ？ 什么？ ：都有 趣 ，拿出本来，看 的多。 生： 例。你 了几个 . 把最多的式子板 黑板 . ： 有 充 ? ：我 按照自己 “哥德巴赫猜想”的理解写出了 些式子，是否都符合 个猜想 呢？ 师 :符号右 都是奇数 ？都是 数 ？ 数有什么共同特点 ? 生：除了 1 和它本身不再有其他 数的数叫 数。 ：能 出一个 数 ？ 5 是 数 , 什麽？ 17 是 数 , 什么？ ：都想 拿出本 看 得多？四人交流一下。 ：生 。 些数都是 数，到底什么是 数。板 : 数 2、 合数。 . ： 9 个数 什么不是 数 ?我 把 的数叫什麽数。 生：合数， 什么？ ： 能再 一个合数。什么是合数？板 3、今天我 学 了 数和合数 .板  :合数 . : 数 合数有  ? 4、判断数字卡片是 数 是合数？ 出示：  5、 9  什么？ 答： 3、 19、 49、 63、 47、 39、121、 2、 1、 31、 5730?? ： 2 什么是 数？ 1 什么不是 数也不是合数？ 教学反思 : 教 在引 学生 判断 数、合数方法的 程中，自始至 都没有以一 个“裁判者”的身份出 ，而是力求使自己成 学生学 的促 者、参与 商，鼓励和 控 学生的 和 程， 但不控制学生的 果。 同 教 也把自己当作学 者， 与学生 一道共同完成学 任 。当 的 堂气氛和 、民主。收到了良好的效果。 活 三：学生自己 要研究的 行活 。 活 目的：教 要主 把 堂教学活 的主角位置 学生，把 堂教学活 的 多分 学生使用，把 堂教学活 的内容多留 学生 理解决，教 做好 、 、 指 或点 ，主 者要 于主体者，采用 一教法，可 学生 “自我”，感受到“自我” 的价 。 因斯坦 ：“提出一个 比解决一个 更重要。” 活 程： 1．你 想研究 数合数的那些知 ？ (学生提出很多 ) :（ 1）找最大 数 . 2）如何判断一个数是 数 是合数. （ 3）自然数中是不是除了 数就是合数?? 2． 各小 一个你 喜 研究的 ,开始研究吧 . 3． 研究成果 . 教学反思 : 教 在 后 了 一个 ， 你 想研究 数、 合数有关的那些知 。 一 程， 教 充分 位 ， 放手 学生去探究，留足学生探究的 与空 ， 关注有差 异的学生去 ，去完成自己的学 目 ，使每个学生都 极参与“做”数学，能在 上研 究的 就在 上 理，留下的 学生向家 、老 、 籍、网 ??学 ,这样设计 已 不只局限于使学生理解、掌握知 ,更多关注的是培养学生探究知 能力，着眼学生的 可持 展