人教版数学六年级下册《反比例关系》.docxVIP

《反比例关系》教学 休宁 璜尖小学 丁媛媛 一、教学内容：人教版六年 下册数学教材 47-48 《反比例关系》例  2 二、教学目 ： 1.使学生理解反比例的意 ，能正确地判断两种相关 的量是不是成反比例的量 2. 学生 反比例意 的探究 程，体 察比 、推理、 的学 方 法。 三、教学重 点： 引 学生 出成反比例的量的特点， 而抽象概括出反比例的关系式。利用反比例的意 ，正确判断两个量是否成反比例。 四、教学准 ： PPT 件 五、教学 程： PPT出示 （一） 入： ：看到 个 ，你想了解些什么呢？ 生 1.什么 的两种量成反比例 2.成反比例的量的 像是什么 的？ 3.反比例的意 ？ 4.成反比例的两种量的 化 律？ ?? （二）新 授： 1.探究新知： ：我 是怎么 学 成正比例的量，怎 判断两种量是不是成正比例的 量？ 引 学生回 解决 的思路： （ 学生提出的疑 ）提出 — — —— 。（重 学生数学思 的养成，激 学生的探究欲望） 师 PPT 出示例 2： 情境：（出示例 2 的情境 和表格） ：把相同体 的水倒入底面 不同的杯子，高度会怎 化？ 学生 真 察表中的数据的 化情况， 学生分小 ？ （1）表中有哪两种量？ （2）水的高度是怎 随着底面 的大小 化而高度的乘 分 是多少？ （3）相 的杯子的底面 与水的 学生 ：底面 越大，水的高度越低，底面 越小，水的高度越高，而且高度和底面 的乘 一定（ 通 多媒体 画演示其 化 程） （PPT 示数据之 的关系） 教 配合板 ： 30×10=20×15=15×20= ?? =300 教 根据学生的 明： 高度和底面 有 的 化关系， 我 就 高度 和底面 成反比例的关系，高度和底面 叫做成反比例的量。 2. 反比例的意 。 学生小 内 ：反比例的意 是什么？学生交流后，指名 。 教 引 学生 ：像 ，两种相关 的量，一种量 化，另一种量也随 着 化，如果 两种量中相 得两个数的 一定， 两种量就叫做成反比例的 量，它 的关系叫做反比例关系。 3.用字母表示数 如果用字母 x 和 y 表示两种相关 的量， 用 k 表示他 的乘 一定， 反比例 关系的式子怎么表示？ 学生探究后得出 果： xy=k( 一定 )（将概念字母化，又利于学生理解 量和 不 量之 的关系） 4. ：你 能不能想一想生活 有哪些量成正比例的量呢？ 在教 的引 下学生 例 明： 生： 价一定， 价和数量成反比例， 人数一定，排 的行数和每行 人数成反比例 ?? 5.引 学生回 正比例，提出：正比例和反比例的相同点和不同点有哪些？ 学生交流后、 后，引 学生 ： 相同点：都表示两种相关 的量，且一种量 化另一种量也随着 化 . 不同点：正比例关系中比 一定，反比例关系中乘 一定。 6. ： 有什么疑 ？（ 以及探究学生 前 已有答案， 抛 出 ，再次激 学生的学 趣） 如果学生提出正比例 像是条直 ， 那反比例 像有什么特征？教 道学 生 察教材第 48 你知道 ？中的 像。 ：反比例关系也可以用 像表示， 表示两个量的点不在同一条直 上，点 起来的 像是一条曲 。 7.知 用： PPT 出示作 ，作 注重从易到 的梯度 ， 且面向全 体学生。 六、 堂 ： ，你学到了哪些知 ，或是你和你同伴 步，都可以 ？生 （鼓励学生 表自己的 解） ：反比例是一个重要的内容， 在生活中帮助我 分析和解决生活 中的 。 七、 后作 ： 1.例 生活中反比例的例子 2.完成 第 2 、3、 。 八、板 ： 反比例关系 30×10=20×15=15×20= ?? =300 乘 一定 像 ，两种相关 的量，一种量 化，另一种量也随着 化，如果 两种 量中相 得两个数的 一定， 两种量就叫做成反比例的量， 它 的关系叫做 反比例关系。 字母表达式： xy=k( 一定 )