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中班古诗所见教案 【篇一：古诗 -所见】 教案 （总第 课时） 【篇二：古诗所见教案设计】 《所见》教案设计 内容分析： 《所见》是人教版教材一年级下册第四组 “快乐的夏天 ”中的一首古 诗，这首诗非常的富有童趣： 牧童骑在黄牛背上 ，嘹亮的歌声在林 中回荡。忽然他听到书上蝉儿地叫声，就想要捕捉书上鸣叫的知了， 于是他马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写出了 “意欲 捕鸣蝉 ”的情趣。学习这首古诗要引导学生反复朗读，在朗读中理解， 在背诵表演中体会诗歌的韵味和美好意境。 学情分析： 一年级这个年龄阶段的儿童基本上还没有具备抽象思维的能力，其 形象思维也还处于较为低级的水平，联想和兴趣在这个时期占主导 地位。在这首古诗教学中，应抓住古诗教学的一般规律，让学生在 身心愉悦中，在其乐融融中感受诗韵、诗情、诗意，让他们陶醉其 间，让他们心旷神怡，感受古诗的朦胧之美，含蓄之美。引导学生 反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。 教学目标： 、 正确、熟练识记 “牧、所、捕、蝉、闭、立 ”6个生字，能准确组 词。 、 正确、有感情朗读、背诵古诗。 、 体会古诗的美好意境，体会夏天的情趣。 教学重点： 1 、正确识记生字 2 、有感情背诵古诗 教学难点：体会古诗中 “意欲捕鸣蝉 ”的情趣。 教学课型：古诗 教学方法：讲授法、读书指导法 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、创设情境，激趣导入： 师：今天给同学们讲一个小故事。有一天，清代大诗人，浙江钱塘 （今杭州市）人袁枚（课件展示图片）在郊外散步，走着走着，他 停下了脚步，他看到了什么呢？（随即课件展示画面：牧童骑黄牛 的情景、大树上的蝉、还有蓝天、青山、绿水、红花、青草等）。 然后要求学生分组讨论，充分发挥自己的想象力，猜猜诗人看到了 什么？ 生：（学生活动、回答，老师及时评价） 师：同学们想象力丰富、而且说得也很好，语言表达力都很强，大 诗人袁枚和同 学们一样看到了这些情景，并且把他看到的写成了一首诗，叫《所 见》。（课件出示课题：《所见》） 生：齐读读题。 师：你知道题目《所见》的意思吗？ 生：意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。 二、初读诗歌，识记生字： 师：袁枚到底看到了些什么？那就请同学们翻开课本看一看（古诗 及插图），请同学们听一听（课件 mp3 ） 生：看插图、听 mp3 师：听出来了吗？袁枚看见了些什么？ 生：他看见了一个小牧童。 生：他还看见了树上有一只蝉。 生：他看见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。 师：是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿 绿的树、，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。假如是你，你想 不想唱歌？唱什么样的歌？ 生：想啊！《快乐的小牧童》、《春天 在哪里呀》。 师：你会唱吗？（鼓励学生唱起来） 生：唱 ?? 师：唱的好不好 ? ?? 哎呀，多有意思的一首诗呀！现在，同学们来 读读这首诗，边读边把不认识的字画下来，好好地读一读。不会读 的，意思不懂的可要向老朋友 —— 字典请教呀！ 生：自由朗读古诗 ?? 师：了解学习情况。课件展示 “牧、所、捕、蝉、闭、立 ”6个生字 了解学生字词的认读情况，在认读的过程中，教师通过随机引导， 帮助学生强化认识： 所：（引导：你在生活中见过这个字吗？） 闭：（引导：闭上我们的小眼睛。） 立：（引导：立正的立就是这个立。做动作 ‘两脚脚尖点地，胳膊伸 平） 蝉：（引导：学生畅谈后出示蝉的图片，听蝉声， —— 课件 展示 蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在 树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他 “知了 ”。你看，这只蝉 飞呀，飞呀，飞到了大树上。 —— 课件展示） 牧：（引导：引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联 系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。放牛的孩子就叫牧童。） 捕：（引导：你捕捉过小动物吗？做动作记忆，拓展提手旁的字： 捉、抓、拉、推 ?? ） 师：现在，我们一定会把这首诗读好的。自由读，齐读古诗。 生：自由朗读古诗 ?? 师指导学生注意翘舌音，前鼻音：振蝉 师：指导书写生字。 生：齐读古诗 ?? 三、再读古诗，入情入境。 课件出示画面（播放音乐）：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。 师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来 了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！多快乐呀！小牧 童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行 诗。（课件出示一、二句诗 “牧童骑黄牛，歌声振林樾 ”）“振”“樾” 的意思是什么呢？ 生：查字典，振 —— 振动 樾—— 树荫 师：“林樾 ”是指茂密的树林。用自己的话说说后半句的意思。 生：响亮的歌声在茂密的树林里振荡。 （学生自由练读 男生读 齐读） 师：读