“少教多学”呼唤有魅力的教师课堂评价语.docVIP

“少教多学”呼唤有魅力的教师课堂评价语 安晓平 一 、生本课堂呼唤教师多元评价语 我们的“少教多学”六环节课堂应该是以生为本的课堂，是彰显学生个性的课堂，是充满人文关怀的课堂，是师生共同成长的课堂，是充满生命活力的课堂。达到理想中的效果，离不开教师准确、丰富、幽默、新颖的评价语。有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”可见教师评价语多么重要！ 二、了解教师课堂评价语的作用、类型及要点。 1、教师课堂评价语的作用：判断 、激励、指导。 2、评价的类型： 评判性评价（对和错、好与不好的评价） 激励性、鼓动性评价（给学生信心，保持其学习热情的评价）。 发展性评价（能促进学生后期学习习惯的培养或方法的掌握的评价）。 3、评价要点：既要评价学生思维的结果也要评价学生思维过程和思维方法。 还要关注学生学习过程，包括学习态度、学习行为。 举例说明： 例一：在上《左公柳》一课，雷艳茹老师请学生谈感悟时，一学生站起先是念了一段话：“眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域、建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！然后说：“从‘岂能’一词我注意到这句话是反问句，但是用的却是叹号，起强调的作用，表达出了不能拱手相让的态度和决心极大！”