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吨的认识教学案例 一、 背景介绍 “吨的认识”是北师大版三年级下册一节数与代数中常见量的概念教学课， 同时又是一个大计量单位的教学。 一般来说，学生对于大计量单位接触较少， 观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。 二、问题的提出 在教学过程中，往往存在这样的问题： (1) 亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、 看书等其他一些形式代替学生的亲身体验， 结果学生往往很难建立起“吨”的观念。 (2) 教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。 由于建立“吨”的观念比较困难， 很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上， 这样的教学让学生觉得很枯燥。 为此，在新课标理念指导下，力求对以上问题有所改进。 三、教学过程及设计意图 ( 一) 初步感知吨 1．师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗 ?它的体重大约是多 少 ?( 课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。 ) 2．师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新 的质量单位 ( 板书：吨 ) 。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗 ? 3．教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 4．师：以吨为单位的物体，有什么共同的特点 ? [ 设计意图：从蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知 吨是一个大计量单位， 并通过让学生举例、 教师图片展示等途径， 初步建立吨的观念。 ] ( 二) 充分认识吨 1．学生抬水桶感受 1 吨( 一袋重 20 千克的水 ) 。 请班级中力气最大的一位学生来搬；直到水桶能离地为止。 猜一猜这桶水大约有多重。 (3)50 桶这样的水质量才是 1 吨，说说 1 吨等于多少千克。 ( 板书： 1 吨 1000 千克。 ) 2．再次感受 1 吨。 师：猜猜孙老师的体重有多少 ?抱抱老师感受体重。 估一估，大约多少个孙老师这样体重的成人，加起来体重有 1 吨。 3．同桌互背，估算，感受 1 吨。 同桌合作：先问一问同桌的体重，再背一背或抱一抱同桌，感受一下同 桌的体重，最后再算一算或估一估，多少个这样体重的小朋友质量才是 1 吨。 4．感受 1 吨水的质量。 学生汇报自己家上个月或几个月用水数量 ( 由学生课前去了解 ) 。 师：1 吨水到底有多少呢 ?闭上眼睛想像一下：如果把 1 吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大 ? 出示一个边长是 1 米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是 吨。 师：想一想，如果要把这个正方体水箱注满， 大约需要多少时间 ( 课件出示流水速度 ) 。 [ 设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学 生始终处于较好的学习状态， 在这一过程中充分体验， 建立起 1 吨的概念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、 生生之间的距离， 又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。 ] ( 三) 单位名称互化教学 1．单名数化聚。 师：我们已经知道 1 吨等于 1000 千克，那 2 吨等于多少千克呢 ?3 吨呢 ? 出示： 6 吨=( ) 千克； 8 吨 =( ) 千克； 2000 千克 =( ) 吨。 2．复名数化聚。 出示： 5 吨 280 千克 =( ) 千克； 7 吨 50 千克 =( ) 千克； 8100 千克 =( ) 吨 ( ) 千克； 9090 千克 =( ) 吨 ( ) 千克。 师：刚才我们并没有讨论方法，为什么你们能很快地知道答案呢 ? [ 设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考 然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。 ] ( 四) 课堂练习 1．将学过的质量单位按一定的顺序进行整理。 选择合适的单位填空 一块橡皮的质量是 30( ) ； 一架电梯最多可以载重 1( ) ； 一个足球的质量为 2( ) ； 浙江举重运动员战旭刚，在第二十七届奥运会上以挺举207．5( ) 的成绩再一次获得冠军，为国争光。 3．改错 ( 乐乐的数学日记 ) ：早上起床后，我拿着 100 千克的牙刷开始刷牙，然后接了约 2 吨重的水洗脸。 妈妈已为我准备了一盒 250 克的牛奶和一个 150 千克重的汉堡包。我快速地吃完早饭，背上 2 克的书包上学去。在路上，碰上了我们班的“大块头”， 他的体重有 50 多吨呢 ! 校门口那两头约 1 千克的石狮子威武地站立着，好像在迎接我们！ 4．帮小动物过桥 ( 教材情境图 )? 师：小动物们想过桥，看到桥边有一个醒目的交通标志，可是它们谁也不认识，你们认识吗 ? 在平常的生活中你看到过这样的标志吗 ? 哪几只动物可以一起过桥 ? [ 设计意图：设计了形式多样、富有童趣的练习，让学生在解决问题的