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《人物描写一组》说课稿 一、说教材 《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇 精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写 一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所 加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤， 在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造 了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的 细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人 物描写的经典之作。 二、说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、 情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1．认识12个生字，会写 14个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手 疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方 法。 4．激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、说教学重难点 教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 四、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。 基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识， 充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、 合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生 养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下 四个环节展开。 环节1：导入新课 １、观看影片《小兵张嘎》，谈谈对你所了解的小嘎子的印象：机智、勇敢…… （借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经 验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂 的兴趣中展开教学。） ２、揭题：今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片 段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 ３、读课题，说说读了题目你想知道些什么？ （他们之间是怎样摔跤的？结果又如何？让我们一起走进课文。） 环节2：落实基础，整体感知 1、 出示自读要求（1）选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词 语。 （2）想一想，他们是如何摔跤的？ 2、 学生自读。做批注。 3、 检查自学词语情况。 4、说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的？ （提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法，培养学生概 括主要内容的能力。） 环节3：研读赏析 （一） [ （1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟] （1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起 阵来。 这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？ （板 书：虎势儿一站） A：什么叫“虎势儿一站” “公鸡鹐架”？指名说。神态是怎么样的？是一双怎 么样的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。 读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些 B：这时嘎子心里在想些什么？ 指名说 C：“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：站——气势逼人） 谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？ 感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。 （2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的 蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 A：这一招的主要动作是什么？猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？ B：他为什么不来硬的？这样蹦来蹦去的目的是什么？ 在蹦的过程中他在想什么？ C：从这招中你看到了一个怎么的嘎子？（板：蹦——富有心计） （3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住 了。 A：小嘎子使用了最后一招——（板书：钩）为什么会用这一钩？（沉不住气） 他想取胜的心情太迫切了， B：这一钩，钩掉了什么？ 交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计 C：从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切） （二）导语：要是换