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一：小班的幼儿由于年 小，受生理心理 展水平的影响，其注意力与中、 大班的幼儿相比有着 大的差距， 他 更喜 形式多 且 易行的活 。 怎 使小班幼儿尽快适 幼儿园的 境呢？ 取决于教 如何 小班布置 境。 小班的幼儿出入园 免有所陌生， 他 从家庭来到幼儿园 免 生于家庭的分离焦 ，所以我 小班布置 境首先 考 的就是 造 切和 的家庭 境，于是在我 活 室 幼儿开辟了一个 “娃娃家 ”。我首先用 形 “娃娃家 ”做了几扇 ，幼儿可以根据自己的家 形状爬 去； 然后用 形数字 幼儿 上了床，以便幼儿在上面可以尽情得爬爬玩玩， 而且 可以 形和数字； 我 幼儿在 “娃娃家 ”里面开出了一个 “玩具区 ”， 幼儿把平 在家里玩的玩具拿来， 他 上 ， 既可以 幼儿在感到陌生 玩玩自己的玩具， 和他 ，拉 家园的距离， 又可以把他 的玩具区分开来， 幼儿初步体 大家一起玩的 趣。 做不 可以使幼儿减少陌生感和分离焦 ， 可以使幼儿在玩的基 上学到知 。 其次就是 面的布置。 在 面的布置上面我 是抓住幼儿的玩心， 以 有趣且富含知 的画面 主 。 由于幼儿除了喜 玩具就是 物， 所以后面的 壁上我布置了一幅 “小 物去旅游 ”的画面。主 是：小 物 从家庭中去幼儿园旅游，看看它 用一天的 学的知 最多， 然后回家 爸爸 听， 些都便于幼儿的接受与理解， 激 他 各 活 的 趣； 在两 BRP/P 的 壁上，我分 布置了一幅 含故事的画面， 可以引起幼儿 故事的 趣， 便于以后的教育教学； 最后我 在活 空 中拉了一些拉花， 在上面挂上了一些幼儿喜 的小 物， 可以增加活 室的气氛，增加幼儿的 美能力。 然小班的幼儿年 很小， 但他 大都活 好 ， 根据他 些特点加之 作不 、自理能力差，我 幼儿在活 开 了以下几个活 区： 1、 幼儿自理能力的活 区，我 幼儿找来酒盒，把它穿上小孔，然后 来鞋 穿在小孔里， 幼儿 系鞋 ； 我 幼儿弄来几 旧的布 ， 把他 剪成花、 的形状，在上面剪上扣眼， 上扣子， 幼儿 扣 扣， 了幼儿的生活自理能力，使幼儿能 逐 养成自己的事情自己做的好 。 2、提高幼儿 手能力的活 区。我在活 室内 放了几个玩具柜， 幼儿准 了雪花片的玩具， 而且 幼儿准 了橡皮泥； 有我收集了好多不同形状的 盒 ?? 些都能使幼儿 自 手制作， 提高了他 的 手操作能力和智力的 展。 3、提高幼儿自我 价能力的活 区。我在活 室 的周 拉起了 ，在 上面 挂了档案袋（每人一个），我把平常幼儿的作品都放在里面，可以 幼儿 照 人的作品来 价自己， 不 提高了他 自我 价的能力， 而且挂在教 室 可以美化 境。 1 小班的幼儿年龄的确很小， 注意力也很短暂， 但他们都活泼好动， 这样布置环境从整体上适合幼儿年龄特点， 符合教育教学目标； 从具体来说各种活动区也都被幼儿所喜爱， 提高了他们各方面的能力， 使他们从小养成爱动手、 爱动脑的好习惯 浅谈幼儿园教室环境布置的互动 开福区教育局二幼稚园 齐金玉 许多幼儿园都非常漂亮 ,尤其是教室和墙面的环境布置更为精美，但细心观察则会发现这些环境布置都是出于老师之手，里面找不到任何幼儿参与的痕迹，也没有任何与教育有关的内容， 仅仅是个视觉简单的感受， 因而精美的环境布置在幼儿惊喜一两天后， 就找不到它的更多意义了。 因为这些布置幼儿没有动手操作，没有融入其中， 所以他们根本不在乎这是老师辛苦加班的结果。 幼儿园的环境布置要与幼儿进行互动， 让幼儿参与其中， 同时与班级的教学结合在一起， 形成环境与教学的互动， 其就不只是会起到美观的作用了。 我以我班环境布置的创意来说明这两点： 1.环境装饰与教学互动。 在学期的教学计划中，我发现在语言、社会、科学、艺术领域都有内容与 表情有关，于是在开学之初教育环境布置时，就考虑能否将“表情”放入其中。 于是，在教室的吊饰中， 我设计了许多动物的头像， 而且每一个动物的表情也各 不一样，包含了喜、怒、哀、乐，这样无论是在什麽活动中，只要涉及到表情的 情感体验，它们就派上用场了。如：在一堂健康课中，要用到这些表情。我引导 幼儿观察它们， 看它们有什麽不一样， 他们很有兴趣的仰着头观看， 不时的讨论 着。这时高原小朋友大叫起来：看 ! 小鸟今天肯定受到老师的表扬啦，你看它笑 的多开心呀！ 说完就咧开嘴巴大笑起来， 小朋友听完后也笑起来。 接着小朋友就 七嘴八舌的议论开：那只小鱼在哭脸了，也许找不到妈妈拉。活动结束时，小朋 友们不但分清了喜、怒、哀、乐，还能用幽默的表情表现出来。 2.幼儿园环境装饰中的师生互动。 根据小班幼儿年龄特点，我在设