化学人教版高中必修1铁与水蒸气反映实验探究.docxVIP

word 资料可编辑 《铁和水蒸气反应的科学探究》 教学设计 天津市实验中学 穆 玲 一、教学目标： 1．知识与技能 1）了解铁与水蒸气反应的原理 2）设计出简单可行的铁与水蒸气的反应装置 2）完成铁与水蒸气反应实验 2．过程与方法 1）培养学生查找、阅读资料的能力 2）培养学生实验设计和实验操作能力 3）培养学生良好的解决问题的思维习惯和提高学生的实验操作水平 3．情感态度与价值观 试题试卷 参考学习 word 资料可编辑 1）让学生体会到设计并完成实验的成功感，增加学生学习化学的兴趣 2）培养学生发现问题的意识 二、教学重点和难点 本节教学重点：铁与水蒸气反应的条件 本节教学难点：如何成功地完成铁与水蒸气的反应 三、课时安排 1 课时 四、教学方法和策略 实验探究 五、教材分析 必修（Ⅰ）第三章《金属及其化合物》中铁与水蒸气的 反应是以科学探究的形式呈现的， 高中化学新课程的基本理 念中提到： “通过以化学实验为主的多种探究活动使学生体 验科学研究的过程， 激发学习化学的兴趣， 强化科学探究的 意识，促进学习方式的转变， 培养学生的创新精神和实践能 力”。科学探究的目的是让学生在获得结论的同时， 体验科学探究的过程， 了解科学探究的方法。 所以人教版新教材特意将它设计成科学探究， 这个实验难度非常大， 现在要刚进入高中的学生来设计这个实验难度就更大了。 在对学生初中化学实验学习情况作了调查后， 我发现学生对于简单实验的基本操作掌握的还可以， 但是几乎没有实验设计的经历， 所以让他们贸然进行这个科学探究， 可能会让学生对化学实验产生畏难情绪从而降低学习化学的热情。 所以我将这个科学探究设计成由简到难三个实验设计 （见后附实验报告） ，让学生循序渐进地领会科学探究的方法。 对于刚刚体验科学探究的同学， 为避免学生过于茫然不知从何入手， 我在实验设 试题试卷 参考学习 word 资料可编辑 计 1 中对学生做了一些指导， 将实验设计 1 设计成教师提出实验目标、 学生在教师的指导下按步骤完成设计。 实验设计 是教师只提出实验目标、学生自己完成实验设计；开展实验设计 2 的科学探究活动时，我特别注意探究过程的开放 性，不给学生规定框框， 不束缚学生的思维， 让学生动手实践，学生的思维非常活跃。 实验设计 3 是教师不给设计目标、学生自己在实践过程中寻找问题、 自己制订实验目标并完成实验设计；实验设计 3 是让学生不仅学会通过实践来解决问题，更要从实践中发现新的问题。 探究过程中合作是非常重要的，所以在课堂上我们采用 了全体讨论、 小组讨论、 小组实验等多种合作形式。 最后通过学生多角度的思考、 取众人之长， 学生共设计出 5 种非常成功的装置。 六、教学过程： （课前准备）课前教师布置作业让学生完成实验报告， 教师批阅， 将思路相近的同学分在一个小组中， 共分为八个小组。 （课上引言）今天我们一起研究铁和水蒸气反应。铁和 水蒸气反应以往是演示实验， 难度非常大， 老师做这个实验也很难成功， 希望今天大家能帮出老师解决这个难题。 在以 往的实践中我觉得这个实验有几点注意的地方， 希望大家注意： 要保证水蒸气和铁粉反应， 铁粉和冷水和热水都不反 应。 使用酒精喷灯有一定的危险， 可以使用加防风罩的酒精灯代替。 试题试卷 参考学习 word 资料可编辑 （科学探究 1）展示几位同学的实验设计： 设计 1－1 设计 1－2 设计 1－3 设计 1－4 试题试卷 参考学习 word 资料可编辑 设计 1－5 （学生评价） 设计 1-1 采用圆底烧瓶盛装水来制备水蒸气，圆底烧 瓶中的水很多， 又要间接加热产生水蒸气需要较长时间。 相比而言设计 1-2 、设计 1-3 使用的试管可以直接加热，水也比较少，可以更快的产生水蒸气。 对比设计 1-2 、设计 1-3 两组装置很相似，但是设计 1-2 产生水蒸气的装置和铁粉的反应装置间的导管更短， 这样可以防止水蒸气在导管中又冷凝为水。 设计 1-4 选择直玻璃管作为水蒸气与铁粉反应装置，应该也可以。但后面设计的浓硫酸和无水硫酸铜比较复杂， 试题试卷 参考学习 word 资料可编辑 应该简化。 设计 1-5 使用氢气还原氧化铜来检验氢气的存在装置很烦琐，实际操作中很难保证气密性，同时需要大量氢气，而少量的铁粉和水蒸气反应很难满足要求， 最好用点燃的方法来检验氢气。 （经过大家的建议和改进， 制定以下两种实验装置，由两组同学分别实验） （科学探究 2）展示几位同学的设计方案 实验 2－1 试题试卷 参考学习 word 资料可编辑 实验 2－2 实验 2－3 实验 2－4 试题试卷 参考学习 word 资料可编辑 （学生评价）： 设计 2-1 的优点是水蒸气的产生装置和铁粉和水蒸气的反应装置合并在一起