主题班会的设计与实施.pdfVIP

建议教师在本专题的学习中系统把握和了解活动创新设计的理念与方法，在完成本章 建议教师在本专题的学习中系统把握和了解活动创新设计的理念与方法，在完成本章 节的作业中认真领会所学习的理论知识。认真体认“没有活动就没有教育”的科学教育理念， 节的作业中认真领会所学习的理论知识。认真体认“没有活动就没有教育”的科学教育理念， 以及自己在学生品格和心理发展过程中的责任和担当，让班级活动真正成为学生价值引领和 以及自己在学生品格和心理发展过程中的责任和担当，让班级活动真正成为学生价值引领和 情感教育的有效载体。同时，教师在学习中还要善于反思和创新，结合所在学校的教育条件 情感教育的有效载体。同时，教师在学习中还要善于反思和创新，结合所在学校的教育条件 和不同年龄阶段的心理特点，以及班级管理中存在的具体问题，创造性地开展班级活动，不 和不同年龄阶段的心理特点，以及班级管理中存在的具体问题，创造性地开展班级活动，不 断 创 新 班 级 场 域 下 的 社 会 主 义 核 心 价 值 观 教 育 的 途 径 和 方 法 。 断 创 新 班 级 场 域 下 的 社 会 主 义 核 心 价 值 观 教 育 的 途 径 和 方 法 。 怎样设计实施一节成功的主题班会？ 怎样设计实施一节成功的主题班会？ 一、主题班会的基本内涵 一、主题班会的基本内涵 从班主任工作日容来看，主题班会属于班级活动的内容，是班会活动的一种特殊 从班主任工作日容来看，主题班会属于班级活动的内容，是班会活动的一种特殊 形式。班级活动是一个班级的成员参加的集体教育活动。它有广义和狭义之分， 形式。班级活动是一个班级的成员参加的集体教育活动。它有广义和狭义之分， 广义的班级活动是指在教育者的组织和领导下，为实现我国总的教育目的和小学 广义的班级活动是指在教育者的组织和领导下，为实现我国总的教育目的和小学 教育目标，完成学校的教育工作计划，组织班级集体成员参加的一切教育活动。 教育目标，完成学校的教育工作计划，组织班级集体成员参加的一切教育活动。 它包括班级的教学活动、课余活动等。狭义的班级活动则是在班主任的组织和领 它包括班级的教学活动、课余活动等。狭义的班级活动则是在班主任的组织和领 导下，或在班主任的指导下由学生自己组织的，为实现班级教育目标而进行的除 导下，或在班主任的指导下由学生自己组织的，为实现班级教育目标而进行的除 课堂教学以外的各种教育活动。它是班主任对班级里的学生进行集体教育和个别 课堂教学以外的各种教育活动。它是班主任对班级里的学生进行集体教育和个别 教育、培养学生素质基础的基本形式；是班主任组织建设学生集体，并通过学生 教育、培养学生素质基础的基本形式；是班主任组织建设学生集体，并通过学生 集体来教育和影响学生个体的一种较为普遍采用的教育形式；也是学生个体自我 集体来教育和影响学生个体的一种较为普遍采用的教育形式；也是学生个体自我 教育的一种行之有效的方式。主题班会在内容归属上应属于学校狭义的班级活动 教育的一种行之有效的方式。主题班会在内容归属上应属于学校狭义的班级活动 之一。 之一。 以往关于主题班会的解释通常是：主体班会是在某个阶段围绕一个主题，开展对 以往关于主题班会的解释通常是：主体班会是在某个阶段围绕一个主题，开展对 学生进行思想教育的班会。我们研究一个概念的时候，通常先关注这个概念中的 学生进行思想教育的班会。我们研究一个概念的时候，通常先关注这个概念中的 关键词。在 “主题班会”这个概念包含两个重要的关键词： “主题”、 “思想教 关键词。在 “主题班会”这个概念包含两个重要的关键词： “主题”、 “思想教 育”。 “主题”一词，把主题班会与常规管理的班会区分开来，而 “思想教育” 育”。 “主题”一词，把主题班会与常规管理的班会区分开来，而 “思想教育” 则强化了主题班会的教育功能，主题班会旨在完成对学生的思想教育。这个解释 则强化了主题班会的教育功能，主题班会旨在完成对学生的思想教育。这个解释 似乎包容了班会的所有内容。但是，仔细想来。又似乎过于笼统。思想教育的范 似乎包容了班会的所有内容。但是，仔细想来。又似乎过于笼统。思想教育的范 畴显得过于宽泛。比如，临近暑假，班主任很担心学生在假期出溺水、交通事故 畴显得过于宽泛。比如，临近暑假，班主任很担心学生在假期出溺水、交通事故 等安全问题，就召开一个以 “让我们平安的度过假期”为主题的班会。强化学生 等安全问题，就召开一个以 “让我们平安的度过假期”为主题的班会。强化学生 的安全意识，让学生远离假期中的潜在危险。严格地说，这是一个安全教育的班 的安全意识，让学生远离假