五年级下册数学教案 -7.1 《长方体的认识》 ︳青岛版 (2).docVIP

《长方体的认识》教学设计 [教学内容] 《义务教育教科书?数学》（青岛版）五年级下册第82-85页 [学情与教材分析] 长方体和正方体是最基本的立体图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。这一教学内容是学生过去认识长方体的基础上，进一步了解长方体的特征，也是学生深入研究长方体的开始。学生通过研究长方体的特征，为后面理解如何求长方体的棱长和、表面积和体积起到铺垫作用。 学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，能够识别出长方体、正方体、圆柱和球。在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，这为本节课的学习奠定了知识性的基础；在学习技能和学习方法上，小学中高年级的学生已有一定的学习能力，懂得分工和合作，能够在组内互相促进学习，但由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念还比较弱，为了使学情分析更为准确、有价值，我在学前进行相关知识的学前测查，发现一：学生对面、棱、顶点的名称不清楚；发现二：部分学生能够有序的数物体的棱，并找到了方法做到不重复、不遗漏，但也有一部分同学有困难。 [教学目标] 1、学生通过观察实物、动手操作等活动进一步认识长方体，了解长方体各部分的名称，掌握长方体的特征，知道长方体的长、宽、高的含义。 2、在观察、操作、讨论、交流的学习过程中，培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和主动探求知识的能力；培养学生的合作意识和初步的空间观念。 3、通过学习活动，使学生体会到身边处处有数学，体验学习数学的乐趣。 [教学重难点] 教学重点：掌握长方体面、棱、顶点的特征，正确认识长、宽、高。 教学难点：形成正确的长方体的表象，把握长方体的特征。 [教学准备] 多媒体课件、长方体形状物品、小棒、连接点 [教学过程] 直观演示，做好铺垫 从面、线、点进一步认识长方体（动画演示：几何图形的演变过程）。 师:这是一个点，想象一下，如果将这个点进行运动，会形成什么？点动成线。 师：如果这条线继续进行运动，就会形成一个面， 线动成面。 师：如果这个面继续向屏幕后边运动，就会形成一个立体图形，我们可以说：面动成体。 师：今天，我们就从点、线、面来进一步认识长方体 （出示板书） 【设计意图：数学知识之间是紧密联系的，这一环节的设计，是想让学生用数学的眼光，从“点状”走向“多维”，形成问题意识，展开深度学习，让学生初步感知面、棱、顶点，为新课学习做到润物细无声的铺垫。】 合作学习，探究特征 说生活中的长方体 教师出示生活中长方体物品和学生自己准备的物品相结合。 [设计意图：数学来源于生活，通过丰富的实物图片展示，让学生感到今天所学的知识就在身边，增强学生的学习兴趣。而学生自己的介绍进一步让学生感知长方体的特征。从表象上让学生认识长方体。为后面深入认识长方体的特征做铺垫。] 认识长方体的各部分名称：面、棱、顶点 师：先来认识一下长方体各部分的名称。（面、棱、顶点） 生结合自己所带长方体形状物品指、摸和感受。 【设计意图：长方体面、棱、顶点基本概念的介绍是后面探寻长方体特征的基础。让学生动手摸一摸感受面的平滑、棱是一条线段、还有顶点是由三条棱相交而形成的，对学生空间观念的形成会有帮助作用。】 探究长方体的特征 师：长方体外形这么地独特，有“面”、“棱”“顶点”，接下来我们就做进一步的研究。 师：看到面你想研究它的什么？ 生：有几个面？它们形状是怎样的？大小是怎样的？ 师：提出这么有价值的问题来，真棒！ 师：关于棱，你又想研究它的什么？顶点呢？ 生：有多少条棱？棱的长度怎样？有几个顶点？ 师：你也很会思考！ 课件出示右图： 师：请同学们带着这几个问题，以小组为单位，借助手中的长方体纸盒进行探讨。看看你有什么发现？ 注意：小组长做好简单记录。 学生活动，师巡视指导。 师：（提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时，拿着长方体的手不要来回转动，要想一想，怎样数比较好？不重复也不遗漏。） 【设计意图：让学生就面、棱、顶点三个方面提出想要研究的问题，对有价值的问题即时给予鼓励，引导学生观察、操作、合作探究长方体的特征。注重了学生问题意识的培养，体现了教为主导，学为主体的教学思想。】 汇报总结，归纳特征 汇报的过程是研究比较深入的特征，如：长方体的六个面有长方形或正方形的；相对的棱长度相等；相对的面完全相同；都会在教师一连串的追问中产生。） Ａ:长方体的六个面只有长方形吗？举例说明。 B:怎么判断相对的面完全相同？ C:你是怎么知道相对的棱长度？ （2）师：你还有什么发现？请大家将自己的长方体放在课桌左上角，从一个方向观察，最多能同时看到几个面？（学生观察之后交流最多能看