六年级下册数学教案-4.4.1 圆锥的体积｜冀教版 (2).docVIP

《圆锥的体积》教学设计 教学目标： 通过动手操作实验，推导出圆锥的体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥的体积。 通过学生动手、动脑，培养学生的思维能力和空间想象能力。 培养学生个人的自主学习能力和小组的合作学习能力。 教学重点：圆锥的体积计算公式。 教学难点：圆锥的体积计算公式的推导过程。 教学关键：学生通过实验操作，理解“圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱的体积的”。 教学准备： 1、准备若干同样的圆柱形容器，若干与圆柱等底等高的圆锥；若干水槽，若干小杯子水；铅锤1个；量筒一个。 2、多媒体课件设计。 教学过程： 一、复习导入 师：同学们，我们已经学习过了哪些立体图形的体积公式？ 生：我们学过了长方体、正方体、圆柱的体积公式。 师：那现在谁来说一下长方体的体积计算公式呢？ 生1：长方体的体积＝长×宽×高 用字母表示是： v＝abh 师：正方体的体积计算公式，谁来说？ 生2：正方体的体积＝棱长×棱长×棱长 用字母表示是： v＝a 师：还有我们刚刚学过的圆柱体呢？ 生3：圆柱体的体积＝底面积×高 用字母表示是： v圆柱＝sh（板书） 二、教学圆锥的体积公式的推导过程 引出问题。 师：很好。老师这里有一个圆锥形铅锤，（铅锤仪俗称线垂(坠),就是看垂直度的工具,是很原始的工具,不能称它为仪器。 现在都用经纬仪测量垂直度。） 师：你有办法知道这个铅锤的体积吗？ 生：我用排水法，把它放进盛水的量杯里，看水面升高多少，就是铅锤的体积。（同时上台演示给大家看）。 师：你们认为这样的方法好吗？ 生：好。 师：如果有很多这样大小不一样的铅锤呢？ 生：如果每个圆锥都这样测，太麻烦了！ 师：那你有什么好的想法吗？ 生：我们以前学过的体积都有计算公式，我想要是圆锥也有一个计算公式就好了。既然这样，我们这节课就来学习圆锥体积的计算公式。通过课前的预习，你还有哪些疑问？（预设：圆锥的体积公式是什么？圆锥的体积与什么有关？圆锥的体积与圆柱的体积的关系）。接下来，让我们一起解决这些问题。 联想、猜测。 师： 同学们，你认为圆锥的体积可能和什么图形的体积有关？（引导学生将圆锥的体积与圆柱的体积联系起来。） 生：我认为圆锥的体积可能与圆柱的体积有关。 师：你是怎样想的呢？ 生：因为圆柱的底面是圆，圆锥的底面也是圆，所以我认为它们一定有关系。（掌声鼓励） 师：那么圆锥的体积与圆柱的体积有什么关系呢？ 看大屏幕，，让学生观察圆柱和圆锥底面和高，有什么发现？（等底等高） 猜想一下圆锥的体积与等底等高的圆柱的体积可能有什么关系？ 生1：圆柱的体积可能是圆锥的2倍 生2：圆锥的体积可能是圆柱的三分之一 生3： 试验探究。 师：下面通过试验，探究一下圆锥和圆柱体积之间的关系。 师：课前老师给大家准备了一套等底等高的圆锥、圆柱体容器，水，记录表。 试验要求1、把圆锥装满水倒进圆柱中，观察要几次才能装满；或者把圆柱装满水，倒入圆锥中，观察要几才次能倒完 2、填写试验记录表。 教师指导学生完成试验。 汇报交流。 师：通过试验，你发现圆柱的体积和圆锥的体积之间有什么关系？ 小组汇报：（填表） 生1：我们组用圆锥盛满水，往与它等底等高的圆柱里倒，正好倒了三次，就装满了。这说明圆柱的体积是与它等底等高的圆锥的3倍。 生2：我们组用圆柱盛满水，往与它等底等高的圆锥里倒了三次才倒完，这说明圆柱的体积是与它等底等高的圆锥的3倍。 生3：我们组用圆锥盛满水，往与它等底等高的圆柱里倒，正好倒了三次，就装满了。这说明圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱的体积的。 …… 师：刚才几个小组汇报得很好。为了让大家看得更清楚，现在老师用带有红色的水给大家现场演示一下：（教师演示） 得到的结论是，圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一。（板书：＝） 但是，老师课前做了一次试验，却没有得到相同的结论，大家帮忙看一看。帮我找出原因。 教师演示：小圆锥装满，倒三次就可以将圆柱装满，仔细看…… 生回答：不是等底等高 师：所以，在叙述圆锥与圆柱体积关系的时候，必须先说等底等高（板书：等底等高）（圆锥的体积与圆柱的关系，擦问号？） 导出公式。 师：通过试验，你发现等底等高的圆锥、圆柱的体积有什么关系？你能用字母表示出它们的关系吗？ 生：圆柱的体积是与它等底等高的圆锥的体积的3倍， 圆锥的体积是与它等底等高的圆柱的体积的。 教师同时板书：＝Sh（也就是说，要想求圆锥的体积，要先找到圆锥的底面积和高。） 师：刚才同学们通过自主的合作探究，得出了圆锥的计算公式（擦问号？） 师：知识学完了，你会灵活运用吗？ 1、学以致用： 1)一个圆柱的体积是27 m3，与它等底等高的圆锥的体积是 （ 9 ） m3。 (2)一个圆锥的体积是50 m3，与它等底等高