六年级下册数学教案-4.3.1 容积｜冀教版 (1).docVIP

《容积》教案 ●设计说明 教材分析 《容积》是第四单元的内容，它是在学生掌握了长方体、正方体和圆柱的表面积、体积的含义和计算以及体积单位的认识的基础上进行教学的。是一节数学概念课。教材把这一内容安排在“体积和体积单位”的后面，意图就是让学生运用体积的概念、单位和计算的学习方法来学习容积的概念、单位和计算方法。学生们第一次接触容积和容积单位，对学生来说怎么样更好的理解容积的意义是重点。 学情分析 容积的教学是在体积和体积单位之后，学生对体积有了一定的认识，体积单位已掌握，并很明白其大小关系，以及它们之间的进率，能用其解决问题。容积的概念较抽象，理解是重点，教学中应让学生多说。从表象抽象出概念，在教学容积单位以及它们的关系时，让学生多观察感知。因此本节设计以学生观察、动手实践为主，感受升和毫升，让学生在动手操作中学到知识。 教学目标 知识与技能：使学生认识常用的容积单位升和毫升,掌握升和毫升间的进率以及它们和体积单位间的关系, 理解容积和体积的概念既有区别又有联系。 过程与方法：经历容积概念的探究与理解过程,通过比较明确容积单位与体积单位的区别与联系。 情感态度价值观：培养学生的观察意识和探究意识,培养小组合作意识，体验合作乐趣，体验数学与生活的密切联系,渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义思想。 教学重点 知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算,并能进行体积单位与容积单位之间的换算。 教学难点 能正确区分体积与容积的异同点，并能进行体积单位与容积单位之间的换算。 教学方法 引导观察表述，实际操作演示。 ●课时安排 1课时 ●教学准备 多媒体课件，学具（量杯、量筒、纸杯、长方体水槽）等。 ●教学过程 一、引入 1.出示媒体 比一比，哪个水壶装的水多？ 有什么方法验证我们的猜测？ 小结：的确，要想比较哪个水壶装的水多，需要使用相同的杯子去测量，所以，人们发明了专门测量液体的量具——量筒（出示量筒）。 量筒就是专门用来测量液体多少的器具。通常我们把像箱子、油桶、水壶等一些能够存放物品的物体统称为容器，它们所能容纳物体的体积，通常叫做它们的容积。 板书：容积 2.请同学们说说生活中有哪些容器？这些容器分别“存放”（容纳）什么物体？ （学生可能回答：水壶、杯子、桶、冰箱、桶装水、集装箱……） 3.水壶的体积和它的容积相同吗？ 小结：对，相对物体的容积要小于这个物体的体积。 [设计意图说明：从比较两个水壶装水的多少，引出容器的概念，同时知道进行比较需要用一定的测量工具，为后续的容积单位引出做准备，并从直观来区分体积与容积的不同，通过举例加深印象。] 二、新授 1.探究一：认识容积单位及容积单位进率。 出示媒体、实物：生活中的饮料瓶、量筒 同学们观察，量筒上有些什么？ （学生可能回答：有统一的刻度 ，有单位：ml l） 升和毫升是我们常用的容积单位，是用来测量液体的体积，也可写成ml l 板书：容积单位 升 毫升 ml l 2.请学生观察手中的饮料瓶，并记录下容积 请同学们相互交流,并比较容积大小。 3.毫升和升之间是进率是多少？ 学生活动： ①将一瓶矿泉水倒在纸杯中，看看可以装满几杯。 ②估计一下，一纸杯水大约有多少毫升，几纸杯水大约是1L。 小结：1 L=1000ml 4.升、毫升是用来测量液体的体积。体积是指物体占有空间的大小，那么它们之间又有什么关系呢？ 学生活动：将1L水倒入长方体水槽中，测量水的体积 （学生可能回答：1L=1d。）板书 你能不能猜测一下：1ml等于多少c？ （学生可能回答：1ml=1c。）板书 5.做一做：出示媒体 2.4L=（ ）ml 12000ml=（ ）L=（ ）d 5.6 d=（ ）L=（ ）c [设计意图说明：通过让学生观察身边的物品，并进行实际操作、比较，得出容积单位与体积单位之间的关系，使学生有深刻体会。] 探究二：容积计算方法。 1.一个无盖长方体鱼缸，长82cm，宽42cm，高51 cm，玻璃厚1cm，这个鱼缸可以装多少升水？ （学生组内交流，完成。） 这题是求什么？你是怎样想的？ （学生可能回答：求鱼缸的容积。） （学生可能回答：长、宽、高都先要减去玻璃的厚度，再计算。） （学生可能回答：因为是求鱼缸的容积，是指鱼缸里面可以放多少水，如果不减去玻璃的厚度，就变为计算鱼缸的体积了，这两者是不同的。） 小结：对，长方体或正方体容器容积的计算方法，是要从容器里面量长、宽、高，所以这里要减去玻璃的厚度。 （学生可能回答：82－2=80（cm），42－2=40（cm），51－1=50（cm），V=abh=80×40×50=160000（c），160000c=160L。） 你为什么这样计算？ （学生可能回答：因为是求鱼缸的容积，就是求