六年级下册数学教案-4.2.1 圆柱体体积公式｜冀教版.docVIP

《圆柱体体积公式》 一、教学内容分析：探索《圆柱体体积公式》是冀教版《数学》六年级下册内容，是学生在已经学会求长方体体积的基础上，利用数学转化思想，探究推导，自主得出圆柱体体积公式的过程，同时也是学习圆锥体体积的基础，在知识体系上具有起到承上启下的作用。 二、 教学对象分析：六年级学生在学会求长方体体积的基础上，进一步探究学习，小组合作，推导总结圆柱体体积公式。 三、教学目标及教学重难点： 教学目标：1.知识与技能目标:经历认识圆柱体积，探索圆柱体积计算公式及简单应用的过程。 2.过程与方法：探索并掌握圆柱体积公式，能计算圆柱的体积。 3.情感态度与价值观：在探索圆柱体积的过程中，进一步体会转化的数学思想，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学结论的确定性。 教学重难点：经历认识圆柱体积，探索圆柱体积计算公式及简单应用的过程；理解数学的转化思想，探究圆柱体的体积公式。 教学方法、过程及整合点： 步骤 目标与内容 教学方法 整合点与软件 （一）创设情境， 激发兴趣 目标：结合情境提出相关问题，激发求知欲 内容：同学们，“生日”对于我们每一个人来说都是非常重要的日子。爸爸妈妈为我们庆祝生日，吃饭的时候肯定少不了一样食物，是什么？〖设计意图：把学生的实际生活与学习内容紧密联系，师生互动，有机整合，激发学习兴趣〗 出示情境图。 你们瞧，今天是个好日子，亮亮和爷爷同一天过生日。观察上面的情景，你发现了什么？你能提出什么问题？ 师生对话，交流 利用ppt课件与问题有机整合 （二）设疑自探，自主探究 目标：自己提出相关数学问题，并积极思考 内容：学生：仔细观察，发现了蛋糕的形状和大小。爷爷的生日蛋糕大，是指爷爷的蛋糕体积大，反之，亮亮的蛋糕小，是指它的蛋糕体积小。 老师：刚才我们很容易就区分出两个蛋糕体积的大小。现在老师这有两个茶叶筒，你能说出哪个茶叶筒的体积大吗？ 〖设计悬念，激发求知欲，把实物与所学新知有机整合〗 教师：出示教具，一个高的细一些和一个矮的粗一些的两个圆柱形物体。 预设问题：生可能会有不同意见：高的细一些的体积大，矮的粗一些的体积大；或者猜想两个同样大。 教师：我们不能像刚才那样，很直观的区分出这两个茶叶筒体积的大小。同学们，你有什么好办法？ 学生：计算体积。 老师：你说的太好了！如果我们能计算出圆柱的体积，不管在什么情况下，都能准确地比较出圆柱体积的大小。这节课，我们就一起来研究怎样计算圆柱的体积。〖设计意图：过渡自然，水到渠成〗 板书：圆柱的体积。 观察比较 独立思考 讨论交流 师生互动 利用ppt课件与问题有机整合 （三）知识转化，解疑合探 目标：让学生深入探究，经历自主学习过程，总结得出体积公式。 内容: 教师：（手拿圆柱，指着底面），这个面是什么形状的？想一想，我们是怎样推导出圆的面积计算公式的？圆的面积公式是什么？ 学生：认真思考，小组讨论。把圆形转化成长方形来求。 教师：特别强调；我们在圆的面积推导过程中，运用了一种重要的数学思想，就是——（转化思想）。 教师：我们学过哪种立体图形的体积计算方法？计算长方体、正方体体积的统一公式是什么？ 长方体的体积=底面积×高 （师板书） 今天我们能不能运用转化的思想，来推导出圆柱的体积计算方法？应该怎样转化呢？请大家仔细观察、思考。 小组合作，猜想探究，说说大家想到的方法。 生：像圆一样，把圆柱的底面等分成若干个小扇形，再按照这些扇形沿圆柱的高切开，再拼插成一个近似的长方体。 你们是这样设想的吗？我们一起看一看。（教师演示教具，请一名学生协助。） 大家看，圆柱的底面被拼成了什么图形？ 生：长方形。 大家再看看整个圆柱，它又被拼成了什么形状？ 由于我们分得不够细，所以看起来还不太像长方体；如果分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体了。 现在，我们用课件演示一下切拼的过程。〖设计意图：利用多媒体课件形象生动的演示物体的动画转化过程，使信息技术和数学知识巧妙整合，动画课件，降低学习难度，提高学习兴趣〗 课件演示把圆柱底面等分成16份、拼成长方体。 师：我们把一个圆柱体等分成16份，拼成了一个近似什么样的图形？ 生：拼成了一个近似的长方体。 师：我们把一个圆柱体等分成32份，拼成了一个什么样的图形？ 生：还是拼成了一个近似的长方体。 教师：同学们观察得非常细致，我们还可以把圆柱等分成64份、128份等，如果等分的份数越多，那么我们拼成的立体图形就会越接近于（长方体）。 请大家认真观察，拼出的近似长方体和圆柱有什么关系？四人小组讨论一下，然后小组汇报。〖设计意图：培养学生合作学习，自主探究的创新意识和发现问题解决问题能力〗 教师：把圆柱体转化为长方体以后，什么变了，什么没变？课件出事问题。 学生：把