六年级下册数学教案-4.1.2 圆柱的表面积｜冀教版 (1).docVIP

《圆柱的表面积》第一课时教学设计 教学目标： 1、通过探索，使学生理解并掌握圆柱侧面积的计算方法，会运用圆柱侧面积公式解决实际问题。 2、通过操作、观察、比较，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。 3、使学生理解转化的思想方法，会用转化的方法解决问题。 教学重点：探索圆柱侧面积计算公式，并运用圆柱侧面积公式解决实际问题。 教学难点：探究圆柱侧面积的计算方法。 课时安排：1课时 教学准备： 圆柱形罐头、圆柱形纸筒、剪刀、直尺等。 教学过程： 前置检测：1、怎么计算圆的周长和面积？ 2、我们学过哪些立体图形的表面积？它是怎样计算的呢？ 3、圆柱的表面积指的是那部分的面积？ （设计意图：引导学生回顾以前学习过的平面图形的面积及周长引出立体图形的表面积的回顾从而导出圆柱体的表面积进一步引出圆柱体的侧面积而引入新课的学习。此设计为新课的学习做知识铺垫。） 创设情境，导入新课： 我们学过那些物体的表面积？那么我们今天共同来探究圆柱的表面积。 （设计意图：以旧引新，用学过的长方体和正方体的表面积情境导入新课，让学生体会新旧知识的联系。） 出示目标： 1、通过探索，使学生理解并掌握圆柱侧面积的计算方法，会运用圆柱侧面积公式解决实际问题。 2、通过操作、观察、比较，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。 3、使学生理解转化的思想方法，会用转化的方法解决问题。 四、自学指导：课件出示教材主体图及自学要求： 自学数学书21的内容,思考: 1.观察上图，圆柱的侧面展开图与圆柱有什么关系？ 2.怎样计算圆柱的侧面积？ 五、小组合作：（生生合作、探究新知） 1、探索圆柱侧面展开图与圆柱的关系？ 通过自学19-21页内容 （1）曲面转化成平面。 （学生拿出学具，用手摸圆柱的侧面，初步感知曲面图形。） 生：也转化成学过的图形。 （小组合作学习，探究转化方法。） 六、汇报交流： 方案1：沿一条高剪开，转化成长方形。 方案2：斜着剪开，转化成平行四边形。 方案3：沿一条高剪开，但不是转化成了长方形而是（正方形）平面图形。 师：好，大家用不同的方法成功地将圆柱的侧面转化成了平面图形，现在请你们继续用手中的图形探讨圆柱侧面积的计算方法。 （设计意图：创设一种开放的学习情境，让学生充分活动，用自己的方法剪、撕成了不同的图形，没料到学生会想出这么多方法。尊重学生的思维个性，给予学生更大的探索和感悟空间，同时渗透转化的思想方法。） （2）探讨公式:怎样计算圆柱的侧面积？ 小组汇报：学生1：长方形的面积＝长×宽。 这个长方形的面积与圆柱的侧面积相等，长方形的长相当于圆柱的底面周长，长方形的宽相当于圆柱的高，因为长方形的面积 = 长×宽，所以圆柱的侧面积 = 底面周长×高。 师：大家运用转化成的长方形得到了圆柱侧面积的计算方法，那么其他四种方案我们是否也能得到同样的结论呢？请同学们试试看。 合作：学生分组研究其他四种方案，然后交流反馈。 方案2：转化成平行四边形，学生从第一种方法得到启发很快得出结论，平行四边形的面积与圆柱的侧面积相等，平行四边形的底相当于圆柱的底面周长，平行四边形的高相当于圆柱的高，因为平行四边形的面积 = 底×高，所以圆柱的侧面积 = 底面周长×高。 方案3：沿一条高剪开，转化成正方形图形。 联想到正方形的边长相等方法，所以圆柱的底面周长等于圆柱的高。 学生小结：圆柱的侧面积 = 底面周长×高 师板书：圆柱的侧面积 = 底面周长×高 字母公式：略 （设计意图：让学生基于自己已有的知识、经验和能力，用自己的思维方式，自由、开放地去探索、去发现数学知识，参与对数学知识再发现、再创造的过程，实现知识与方法的迁移。） （3）课件演示（以上几种情况的转化过程，学生欣赏） （设计意图：让学生学会梳理整理知识、使知识系统化、完整转化形成的过程。） 七、总结提升：通过本节课的学习，谈一谈你的收获？ 八、当堂检测： （一）填空： 1.当圆柱的侧面展开图是一个 长方形时，长方形的 长等于圆柱的（ ），长方形的宽等于圆柱的 （ ）。 2.当圆柱的侧面展开图是平行四边形时，平行四边形的底等于圆柱的（ ），平行四边形的高等于圆柱的（ ）。 3.当圆柱的侧面展开图是正方形时（ ）和（ ）相等 4.圆柱的侧面积=（ ）。字母公式（ ） （二）判断：对的打“√”，错的打“×”。 ①圆柱的侧面展开后不是长方形就是正方形。（ ） ②上下两个底面相等的圆形物体一定是圆柱体。 （ ） ③圆柱体底面周长和高相等时，沿着它的一条高剪开，侧面展开图是一个正方形。（ ） （三）解决问题，深化认识。 1.一个圆柱的底面周长是12.56dm，高是5dm，它的侧面积是多少平方