六年级下册数学教案-4.1.1 圆柱体的侧面积｜冀教版.docVIP

“圆柱体的侧面积”教学设计 教学内容:圆柱的侧面积 教学目标： 1、认识圆柱体，掌握圆柱体的特征及各部分名称。 2、引导学生推导、理解并掌握圆柱体的侧面积、表面积的计算方法。 3、培养学生初步的逻辑思维能力和空间观念，同时渗透事物间的相互联系和相互转化的观点。 教学重点：圆柱侧面积的计算方法。 教学难点：圆柱侧面积计算方法的理解和应用。 教学用具：圆柱体侧面展开图教具，圆柱体自制实物和模型，制作好的课件，学生每人准备好一个硬纸片圆柱模型。 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 师：请问你们在过生日的时候，吃过蛋糕吗？（吃过）知道包装盒是什么形状的吗？出示实物。（圆柱体） 师：对，叫圆柱体，请看大屏幕，找一找哪些图形是圆柱？ 生：①、③是圆柱。 生：④也是。在小学阶段，我们讲的圆柱，都是直圆柱。 师：第四副图不是圆柱。在小学阶段，我们讲的圆柱，都是直圆柱，我们所说的直圆柱就是上下一样粗。 [评析：明确地让学生知道要探究的对象] 师：在日常生活中，你还见过哪些物体的形状是圆柱体？ 生：汽油桶、罐头盒、铅笔（新买的）、可乐瓶（铝制） 师：咦，圆柱在我们的生活中应用很广泛。 你父母过生日的时候，你们给父母送过蛋糕吗？ 生：送过。 师：真孝敬父母。小明的爸爸快过生日了，他想送给爸爸一个生日蛋糕，他知道爸爸最喜欢蓝色，于是他想在这个生日蛋糕盒上全部包上包装纸，可又不知道买多少包装纸最合适，你们能帮帮他吗？ 生：思考。 师：看着大家冥思苦想的样子，一定很想帮助这位有爱心的同学，这节课我们一起来认识圆柱体及它的侧面积，看看能否有所启示。愿意吗？（没问题）板书课题：(圆柱体的认识及侧面积) [评：应用日常生活经验巧妙地引入课题，激发了学生的探究欲望] 二、启发诱导，实践创新 1、认识圆柱体各部分的名称。 师：瞧瞧，出示实物：茶叶盒、铅笔（新买的）、蛋糕盒它们的外形都有哪些共同特征？ 生：这些圆柱都有底，有盖并且底和盖都是圆形的。 生：上下两个圆相等。 小结：生汇报师板书（圆柱的上下两个面叫做底面，是两个完全相同的圆，演示把茶叶盖和茶叶底比较），圆柱除了有两个底面之外，还有什么哪些相同点。 生：它们都是直桶。 师：我们用手摸一下，有什么感觉。 生：是弯曲的。 生：不是平面呀！就是曲面。 师：掌声鼓励，这个词用的真好，像这样的曲面（用手比划）我们把它叫做侧面，（板书：两底之间的曲面叫做侧面），哪位同学还有什么发现？ [让学生自主探究，进而发现规律。] 师：我们学过的立体图形长方体，正方体都有高，那么圆柱体有没有高呢？ 生：有高，高在中间。 生：高也可以在侧面，从上到下也可以做个高。（比划） 生：从这里也可以作个高。…… 师：请给你们手中的圆柱做个高，比一比，看谁最先画好。 师巡视，请画法不同的学生上台演示。 师：哇，这么多画高的方法，可以画多少条高呢？ 生：可以作无数条高。 师板书：两底之间的距离叫做高，圆柱有无数条高。（从侧面也可以画） 小结：出示课件：圆柱体上下两个面叫做底面（闪动），它们是两个面积相等的圆，两底面之间的距离叫做高（闪动），两底之间的曲面叫做侧面（用其它颜色显示）。 [以圆柱体实物为例，引导学生观察物体，找出共同特点，从而获得知识] 2、 推导圆柱体的侧面积。 师：我们认识了圆柱各部分的名称，其实圆柱还有许多奥秘，大家想不想研究一下？（想） 师：你打算怎样研究这个圆柱？ 生：我想看剪开后是什么样的？ 师：剪开的目的是什么呢？ 生：我想看剪开后会不会是我们学过的图形？可不可以应用我们学过的图形进行转化来求这个圆柱的体积？ 师：你准备怎么剪呢？ 生：我准备沿着它的缝（高）来剪。 师：想法不错，大家一起动手做做，看哪个小组发现的奥秘最多。 （学生分组活动，教师巡视。） 师：请各小组汇报，你们小组有什么发现？ 组3：我们小组发现把圆柱展开是一个长方形和二个圆。 组1：我们小组发现了圆柱体的侧面展开后是一个长方形。 师：在转化的过程中圆柱体的侧面和长方形的面积变了没有？ 组1：面积没有变。 组1：形状变了，面积没有变。 师：好样的！你们小组真团结，还有没有补充的？ 生：我还发现了侧面的高就是长方形的长。 生：继续摆弄。（约二分钟，没人发现） 师：请每个小组用彩色笔在圆柱的底面画一圈，然后再把纸展开，看看这次有没有新的发现？ 组3：老师，我发现了长方形的长等于圆柱的底面周长。 师：我们知道长方形的面积=长×宽，哪个小组能求出手中圆柱体的侧面积？ 生：小组讨论。 （纷纷举手，老师提醒已想出答案的学生先不要说，使大家都有思考的机会）。 生汇报师板书： 生：我们小组圆柱体的侧面积是10平方厘米。 师：请问是怎么算的呢？ 生：由于圆柱体的侧面展开就是一个长方形，它们面积没变，长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高，所以圆柱的