六年级下册数学教案-4.2.1 圆柱的体积｜冀教版.docVIP

《圆柱的体积》 一、学习目标 （一）核心能力 引导学生运用类比的方法，把圆柱的底面转化成长方形，圆柱就相应地转化为长方体，从而推导出圆柱体积计算公式。在这过程中，体会转化、极限、变中有不变的数学思想。 （二）学习目标 1.运用类比的方法，经历用切割、拼合的数学方法推导出圆柱体积公式的过程，理解圆柱体积公式的推导过程，掌握圆柱体积的计算方法。 2.在自主探究的过程中，运用圆柱的体积解决简单的实际问题，培养学生独立思考及解题的能力。 3.在体积公式的推导过程中渗透转化、极限和变中有不变的数学思想。 （三）学习重点 理解圆柱体积公式的推导过程 （四）学习难点 在自主探究过程中，运用圆柱的体积解决简单的实际问题。 （五）配套资源 实施资源：《圆柱的体积》课件、圆柱体积推导所用的学具 二、教学过程 1.谈话导入 师：我们学过的立体图形有哪些？ （长方体、正方体、圆柱） 师：你还记得它们的体积公式吗？ （长方体的体积＝长×宽×高 正方体的体积＝棱长×棱长×棱长） 师：统一公式呢？ （长方体正方体的体积＝底面积×高） 师：我们一起看，下面长方体、正方体、圆柱的底面积都相等，高也相等。 想一想：长方体和正方体的体积相等吗？为什么？ 师：猜一猜，圆柱的体积与长方体、正方体的体积相等吗？ 师：光说不行，我们需要来验证。 今天我们就来学习圆柱的体积。（板书课题） 【设计意图：通过谈话，复习学过的长方体、正方体体积的相关知识，在比较中引起学生的思考，为把学习新知转化为旧知作准备。】 2.探究新知 （1）利用旧知，引发猜想 师：通过前面的学习，我们发现圆柱和圆有着千丝万缕的联系，你还记得圆的面积公式是怎么样推导出来的吗？ 同桌两个人说一说。 师：我们来借助课件回顾一下。（课件演示） 师：回顾了圆的面积公式推导，对于求圆柱的体积，你有什么启发？ 预设：把圆柱转化成长方体计算体积。 师：刚才只是你们的猜测，你准备怎么验证？依据是什么？（同桌2人进行讨论） 学生交流汇报。 预设：准备把圆柱的底面分成若干个扇形，把圆柱切开进行拼一拼，看是否能拼成长方体。依据是圆可以转化成长方形计算面积。 （2）动手操作，验证猜想 师：下面请同桌2人结合手中的学具拼一拼，验证自己的猜想。 请几组同学上台边演示边讲解，完善语言。 引导小结：把圆柱的底面平均分成16份，切开后把它拼成一个近似地长方体。 师：为什么用“近似”这个词？ 师：如果把圆柱的底面平均分成32份、64份……切开后拼成的物体会有什么变化？ 生自由发言。（拼成的物体越来越接近长方体。） 师：为什么？ 引导小结：平均分的份数越多，每份就越小，弧就越短，拼起来的长方体的长就越近似于一条线段，这样整个形体就越近似于长方体。（课件演示） （3）观察思考，推导公式 师：通过动手操作，我们把圆柱切拼成一个近似的长方体。拼成的长方体和原来的圆柱有什么联系？请4人小组进行交流，并思考下面问题： ①拼成的长方体的底面积与原来圆柱的底面积有什么关系？为什么？ ②拼成的长方体的高与原来圆柱的高有什么关系？为什么？ ③拼成的长方体的体积与原来圆柱的体积有什么关系？为什么？ 小组交流后，全班进行交流回报。 引导小结计算公式： 长方体的体积＝底面积×高 圆柱的体积＝底面积×高 V＝Sh 师：若是知道半径和高，怎么求体积呢？ V＝πr2h 师：回顾一下圆柱的体积推导过程和计算方法，它与长方体、正方体的体积之间有什么关系？ 学生自由发言。 师：看来，所有的直柱体的体积公式都可以用V＝Sh这个公式。 师：当我们遇到新的知识时，可以把新知识转化成旧知帮我们解决，这就是我们经常用到的一种数学思想，那就是转化思想。 【设计意图：先复习圆面积公式的推导过程，接着引导学生运用类比，猜想可把圆柱的底面转化为长方形，圆柱就相应地转化为长方体，并通过动手操作，验证猜想，在操作中经过观察思考，推导出圆柱体积的计算公式，在这过程中，体会转化、极限和变中有不变的数学思想。考查目标1、3。】 3.巩固练习 （1）求圆柱的体积。 （2）课本第25页的做一做。 ①一根圆柱形木料，底面积是75cm2，长90cm。它的体积是多少？ ②李家庄挖了一口圆柱形水井，地面以下的井深10m，底面直径为1m。挖出的土有多少立方米？ （3）一根圆柱形钢材，横截面的面积是50平方厘米，长是2米。它的体积是多少？ （4）回忆我们解决问题的过程，在求圆柱的体积时，题目中所给出的条件有哪些情况？ S 和 h 求 V？ r 和h 求 V？ d和h 求 V？ C和h 求 V？ 4．课堂总结 师：通过本节课的学习，你有什么收获？ 引导小结：运用转化的方法，把圆柱体转化为长方体，推导出圆柱体积的计算公式，并能运用公式计算。 三、练习 1．判断。 （1）正方体、长方体、圆柱体