六年级下册数学教案-4.2.2 圆柱体积的应用｜冀教版.docVIP

数学教学设计 版本 冀教版 章节 第四单元 课题 圆柱体积的应用 教 材 分 析 本节课是在学生掌握了圆柱的体积基础上进行教学的，灵活地运用圆柱的体积计算方法从而解决圆柱实际问题。因此本课的教学要通过一系列的活动将新的数学思想纳入到学生原有的认知结构之中，通过渗透等积变形的思想、推理思想及转化思想，从而完成新知的建构过程。 学 情 分 析 六年级学生已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动经验，并具有了转化的数学思想。所以在教学应注意联系现实生活，注重知识发现和探索过程，使学生从中获得数学学习的积极情感，体验和感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。 本课设计理念 圆柱的体积是几何知识的综合运用，是在学生已了解了圆柱体的特征、掌握了长方形体积的计算方法以及元的面积计算公式的推导过程的基础上进行教学的，是后面学习圆锥体积的基础。《数学新课标》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，因此为了突破重难点，本课教学和学法体现出以下几个特点： 体验“等积变形”的转化过程，培养学生分析、推理的能力，渗透转化的数学思想，通过猜想与应用，培养学生的创新意识和实践能力。 倡导自主学习、小组合作、动手操作的学习方式，培养学生动手的能力，合作交流的意识，从而建立空间观念培养学生的逻辑推理能力。 教 学 目 标 知识与技能： 巩固圆柱体积的计算方法，灵活地运用圆柱的体积计算方法去从而解决圆柱实际问题。 过程与方法： 进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和思维能力、合作意识和应用意识。 情感态度与价值观： 渗透等积变形的思想、推理思想及转化思想，提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得解决问题的成功体验。 重 点 难 点 教学重点： 正确灵活地运用圆柱的体积计算方法去从而解决圆柱实际问题。 教法学法 教法：先学后教，当堂训练 难点：渗透等积变形思想、推理思想及转化思想。 学法：合作学习 教 学 过 程 教学活动 学生活动 设计意思 一 课前三分钟 （一）出示置前作业 1.圆柱的侧面积展开图是什么形状？ 2.已知圆柱的哪些条件可以计算圆柱的体积？ 3.认真完成预习作业 4.经典题分享 （设计意图：学生在已有知识的基础上通过自主探究新知识，为学习新知识做好铺垫，培养高年级学生的自学能力。） （二）导入课题 师：这节课就运用体积公式解决一些实际问题。（板书课题：圆柱体积的应用） （设计意图：明确本节课的学习内容。） 三、互动研讨 师：同学们，请拿出你们的预习作业，通过昨天晚上的预习有什么困惑，有哪些收获？把你的解题思路讲给同桌听，小组交流三分钟。 1.置前作业1：圆柱的侧面积展开图是什么形状？ 指名学生回答。 预设： 圆柱的侧面积展开图可能是长方形也可能是正方形。 师追问：一定是长方形或正方形吗？必须沿哪剪开剪开？ （必须沿高剪开） 教师学具演示。 2. 置前作业2：已知圆柱的哪些条件可以计算圆柱的体积？ 学生畅言。 预设： 情况1.已知r.h，求v 情况2.已知d.h，求v 情况3.已知c.h，求v 情况4.已知底面积s.h，求v 情况5.已知侧面积s.h，求v 情况6.已知侧面积s.底面周长c ，求v 师追问：谁能讲一讲已知圆柱的底面周长和侧面积怎样求圆柱的体积，你是怎样想的？ 3. 置前作业3 ，老师给同学们布置了两道题，要求同学们独立、认真完成预习作业，现在要求同学们把自己的解题方法及解题思路讲给小组内成员听，时间三分钟，一会儿找两个代表小组与大家分享你们小组的学习成果。 小组交流要求： 被帮助同学先说 其他同学补充质疑、交流 小组组长总结 4.小组内交流预习作业，教师巡视 预设： 方法一： 圆柱的表面积+增加2个侧面积 方法二： 直接求出长方形的表面积（就是有点麻烦）也许有的同学想不起来。教师的疑惑是，如果学生没有这种方法，教师要不要参与，把这种方法讲给孩子，方法是多一种但麻烦且易出错。 例1师追问：如图把圆柱切成若干等份拼成一个近似的长方体： （1）什么不变，什么变了？ （2）怎么求这个长方体的表面积，体积呢？ 例2师追问： 以谁为轴，它是旋转后图形的什么，另一条呢？ 5.师小结 拼成 （1）圆柱体积——-——————长方体体积 形状变了，体积没变 像这种类型的变化叫“等积变形”，即把一种形状的物体加工成另一种形状的物体，物体形状虽然变化了，但体积没有变。 师：“等积变形”问题在数学学习中经常出现 ，例如“方钢”锻造问题等等。课件出示学生郝梓含经典题分享，同学一起学习。 （2）计算长方形旋转