六年级下册数学教案-4.2.2 测量不规则物体的体积｜冀教版.docVIP

测量不规则物体的体积 教学目标: 1、学生通过观察比较，认识“不规则物体”，引导学生应用“排水法”，掌握不规则物体的体积的计算方法，加深对已学知识的理解和深化。 2、培养学生观察、概括的能力以及利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力，培养小组合作精神和解决问题的能力。 3、逐步渗透转化的数学思想，感受数学知识之间的相互联系，树立运用数学解决实际问题的自信心。 教学重点: 引导学生应用“排水法”，探索不规则物体体积的测量方法。 教学难点: 在理解“上升的水的体积就是浸入水中物体体积”的基础上，感悟“转化”的数学思想。 教学准备: 一只魔方、多媒体课件 教学过程: 一、创设情境，明确探究方向 1、复习旧知，介绍规则物体 教师现场展示一只“魔方”。 谈话：从数学图形上来讲，魔方是一个正方体，你能求出它的体积吗？ 预设：正方体的体积=棱长X棱长X棱长 提问：这个魔方的棱长是9厘米，它的体积是多少？ 预设:：9X9X9=729 (cm3) 小结：像我们以前学过的正方体、长方体，还有刚刚学过的圆柱、圆锥等，能够通过公式直接求出这些物体的体积，我们一般称这些物体为规则物体。(课件配合出示:规则物体图) 2、介绍不规则物体，初步渗透转化思想 教师旋转魔方，使其变形成一个不规则形状。 谈话：请大家观察我手中的魔方，发生了什么变化？ 预设生(1)：它的形状变了。 预设生(2)：刚才还是正方体，现在不知道它是什么形状了。 小结：像现在这样的形状，我们可以称为不规则物体。(板书:不规则物体) 生活中你见过哪些不规则物体？ 学生举例.... (课件出示生活中的不规则物体图) 提问：老师手中的这个不规则魔方的体积是多少? 预设：还是729（cm3）。 追问：你是怎么想的？ 预设生(1)：因为这个魔方虽然变成了不规则物体，但是它的体积没有改变，还可以把它转化成标准的正方体来算它的体积。 预设生(2)：魔方的体积既没有增加，也没有减少，所以体积还是729 cm3 3.揭示课题，导入探究 肯定式谈话：非常好！刚才你们发现不规则魔方的体积就是规则魔方的体积，这是一种转化思想。在本节课里，转化的意思，就是要把不规则的物体体积变成相等的规则物体的体积。 (出示一只西红柿)它也是一个不规则物体，它的体积又该怎样求呢？这节课我们一起来研究如何测算不规则物体的体积。(补充板书：的体积) 二、引导转化，设计实验方案 1、故事铺垫，启示引领谈话 还记得“乌鸦喝水”的故事吗？出示“乌鸦喝水”的故事片段课件：石子投进瓶子里，水位不断上升..... 提问：乌鸦所投的小石子进到瓶子里，水位为什么会不断上升？ 预设：小石子占据了水的空间，水位上升。 追问：你认为小石子的体积与上升部分水的体积有什么关系? 预设：相等。 2、感知“排水法” (1)设计方案 出示西红柿，谈话:这个西红柿也是不规则物体，你们能不能利用刚才“乌鸦喝水”故事的启示，比较准确地测算出西红柿的体积？课件出示方案设计提示： ①利用西红柿、水槽和水做一个测算西红柿体积的实验。结合刚才“乌鸦喝水”的故事启示，你打算怎么做？先小组交流自己的想法。 ②重点思考：西红柿的体积转化成了什么物体的体积？③如何计算转化后的物体体积？ 根据提示，学生分组思老、讨论，教师巡视参与讨论并备案。 (2)预设汇报交流1：把西红柿放在水中，看西红柿和水一共的体积，再减去水的体积就是西红柿的体积。(适时板书:西红柿的体积=入水后的体积一入水前的体积) 预设汇报交流2：可以用“排水法”，先往量杯里倒水，记下水的体积，再把西红柿放入量杯里(水没过西红柿)，记下水的体积，杯里水上升的体积就是西红柿的体积。(适时板书:西红柿的体积=上升的水的体积) (3)测算西红柿的体积：按照刚才设计的实验方案，选择一种情况进行计算。学生计算西红柿的体积，教师巡视参与。 汇报交流，课件配合展示。 预设(1)：西红柿的体积等于现在的体积减去原来的体积。15X10X 12-15X 10X 10= 1800- 1500=300 (立方厘米) 预设(2)：西红柿的体积等于水槽的底面积乘水面上升的高度。15X10X (12一10)= 150X2=300 (立方厘米) 集体交流评价：第二种做法比较简便。 教师总结：像刚才这样测量不规则物体体积的方法我们把它叫做“排水法”。 三、设计问题，答疑解惑 1疑问（1）、如果我把这个容器换成一个圆柱形的，如何计