六年级下册数学教案-4.3.1 容积的计算｜冀教版.docVIP

容积的计算 教学内容： 冀教版六年级下册第四单元，教材第36~37页：一个例题，“说一说”，“做一做”，“练一练”第1~4题。 教材分析： 本节教材是在学生会计算圆的面积，认识了圆柱，会计算圆柱的侧面积和表面积，会计算圆柱的体积的基础之上，进一步从容积方面丰富学生对圆柱的感受和认识。 本节教材中的例题是告诉了一个保温杯的外尺寸和杯壁的厚度，计算这个保温杯能容纳多少毫升的水。该题实际上就是要求这个杯子的容积，为了更好地帮助学生理解题意，解决问题，教材借蓝猫之口进行了提示“先算出从里面量的直径和高度，再求出容积。”有了内直径和内高度，就能算出容积了。在解决了这一问题之后，通过“说一说”这一环节，引导学生对“计算容积和计算体积有什么相同点和不同点”进行归纳和总结。本节教材除了在学习体积的基础上探究容积的知识外，还略微涉及了一点密度的知识(当然“密度”这一词语在现阶段还不必向学生介绍)，如：算出杯子的容积后，又告诉了1毫升水重1克，就可以计算把6个这样的保温杯倒满，大约需要多少千克的水；算出油桶的容积后，告诉了每升柴油重0.85千克，就可以算这个油桶能装多少千克柴油等等。 通过对圆柱体容器容积的研究，有助于学生更加深刻地理解有关圆柱体积的知识，使他们能根据具体情况，更加灵活地运用相关知识来解决生活中的实际问题。 教学目标 1、运用迁移规律，引导学生在学会了计算圆柱形体积的基础上，通过找内外尺寸之间的关系,发现并掌握圆柱形容器的容积的算法，并能解决简单的实际问题，培养学生初步的空间观念。 2、使学生经历想象、推测、操作、验证等过程，自主探求圆柱形容器容积的计算方法，培养学生初步的逻辑推理能力和创新意识，和发展学生的思维能力。 3、让学生在主动学习的基础上，逐步学会转化的数学思想和数学法，培养学生解决实际问题的能力，培养学生抽象、概括的思维能力，激发学生热爱生活、勇于探索、乐于与人合作的情感态度。 教学重难点 ◆重点 引导学生发现并掌握计算圆柱形容器容积的方法。 ◆难点 帮助学生理解圆柱形容器内外直径，内外高度之间的关系。 教学准备： 教师准备：课件，保温杯，水杯。 学生准备：圆柱形水杯(每组一个)。 教学流程： 一、复习导入 1、求下列圆柱体的体积，并写出相应的计算公式。(只列式，不计算) ①底面积为10平方厘米，高为15厘米。 ②底面半径为6厘米，高为10厘米。 ③底面直径为10厘米，高为12厘米。 2、出示:水杯、花盆、鱼缸均为圆柱体。 如果我们要知道花盆里可以装多少土71杯子和鱼缸可以装多少水?那么我们要求什么? 生:容积。(生说不出来，师告诉学生) 上面这几个物体都是圆柱体，所以实际就是求圆柱体的容积，今天我们一起来学习《容积的计算》并板书课题。 二、探究新知 1、学习例1第一个问题。 师：同学们，今天老师给大家带来了一个保温杯，课件展示教材第36页例1，从外面测量这个保温杯的直径是7cm，高是18cm，你们会求出这个保温杯的体积是多少立方厘米吗? 指生到黑板前列式计算。其他学生在本上计算。 预设：让我来试一试吧。学生板演:3.14×(7÷2)2×18≈692(立方厘米) 师：同学们，你们同意他的算法吗? 引导学生说说算法并订正答案。 我是这样想的：因为保温杯的形状是一个圆柱，求保温杯的体积其实就是在求圆柱 的体积，所以我根据圆柱的体积公式V=Sh=丌r2h来计算的。 师对学生的回答及时给予鼓励。 同学们，老师今天还有一个问题带给大家，比一比，看哪位同学最优秀? 好的，同学们你们知道什么是物体的容积吗? 学生交流得出：是指容器所能容纳物体的体积。 2、学习例1第二个问题 (1)出示问题：已知保温杯壁的厚度是0.8厘米。这个保温杯能装多少毫升的水? 书(得数保留整数) 课件展示教材第36页例1中的(2)题情境图。谁能帮助老师把这个问题给解决了。 (要想知道保温杯能装多少毫升水?学生有可能会出现错误，在此，教师要适当进行点拨，要先算出从里面量的直径和高度，再求出容积。) 小组内交流。 (2)组内完成讨论交流的结果。 预设组1：我们小组是这样计算的，我们首先求出保温杯的内直径:7-0.8×2=5.4(厘米)，然后再求出保温杯的内高度:18-0.8×2=16.4(厘米)，最后求出保温杯的 容积：3.14×(5.4÷2)2×16.4≈375(立方厘米)=375(升) 组2：我们和他们小组想的一样。 师：你们的思维真灵敏！ 师：说一说计算容积与计算体积有什么相同点和不同点? 预设：体积与容积的计算方法是一样，但也有着本质的区别，首先它们的单位不一 样，其次表示的意义不一样，再次求体积要从外面测量数据，求容积要从容器里面测量数据。 3、学习例1第三个问题。 课件出示大头蛙的话，你知道吗？1毫升水重1克。(3)算一算:把6个这样的保温杯倒满，大