《数与代数的整理与复习》教学设计.pdfVIP

《数与代数的整理与复习》教学设计 《数与代数的整理与复习》教学设计 乐东县保国学校 严玉容 教学目标：通过复习，使学生进一步认识整数、小数、 分数的意义和性质，沟通它们之间的内在联系，构建数的概 念的知识网络。 教学重点：使学生进一步认识整数、小数、分数的意义 和性质。 教学难点：沟通整数、小数、分数之间的内在联系，构 建数的概念的知识网络。 教学过程： 一、导入：本学期新知的学习已经全部结束了。大家回 顾一下，你还记得哪些有关数与代数的知识？ 二、数的分类整理。 1、读一读下面各数：（出示课件） ①珠穆朗玛峰高达8844.43米 ②南极洲年平均气温只有－25 ゜c ③今年我市空气质量达到良好的天数占全年的3/5。 ④这本词典有 1722页。 ⑤成分：羊 毛40% 化 纤60%。 2、说一说你看到了什么数？现在清楚我们要复习的内 容吗？（课题） 3、上面哪个是整数？ （1722）它还可以是什么数？ （正 数）正数相对于谁来说的？如果我用一个集合圈表示所有数， 这样圈行吗？（不行，还有0）0是什么数？（0不是正数也 不是负数）那它是什么数？（自然数）什么叫自然数？0 表 示什么？所以 0 是最（小的自然数）。大屏幕上还有谁是自 然数？（1722）1722和0都是整数，也都是自然数，那是不 是所有的整数都是自然数呢？你能用集合圈表示出它们之 间的关系吗？ 4、整数又是相对谁来说的？（小数和分数）小数和分 数什么关系呢？（小数是分数的另一种书写形式）那百分数 和谁关系最密切？它是分数吗？怎么用集合圈表示它们之 间的关系？整数和分数合起来就组成了我们学过的数。 5、小结：根据不同的标准，我们把数分成了不同的类， 其实这些类之间又有着千丝万缕的联系，如：8844.43 米既 是正数，也是小数。正数可以是分数吗？同样负数也可以是 整数，也可以是（小数和分数）。 三、数的意义及性质复习整理。 1、你能在数轴上表示这3个数吗？（2、－2、2/5）你 是怎么表示的？2/5表示什么？单位“1”可以是什么？ 2、出示：20 ，如果要在数轴上表示20怎么办？如果1 格代表5，2/5怎么表示？1格代表10呢？ 3、观察：2、20、-2、2/5 有什么相同点？这些数中的 “2”表示什么？2/5 的分数单位是多少，再增加几个这样的 分数单位就变成2？2 还能表示其它意思吗？ 小结：数所处的数位不同，表示的意义也不同。 4、这个点表示2/5，它还可以表示其他数吗？你能写出 几个？为什么 4/10、8/20 都可以呢？根据是什么？什么是 分数的基本性质？ 还能找到哪个小数？说得完吗？这个省略号使你想到 了什么？（小数的性质）。同桌说一说什么是小数的性质。 5、想一想：2/50.4 40% 8/20 这些数有什么相同和不同 点？ 6、这个点表示“2”，还可以表示什么？ 比较：2.02.002.000 ……它们有什么不一样？（数位、 计数单位、意义、精确度等不一样）。 7、刚才我们复习了数的分类、数的意义及各种性质， 那我们是通过什么来进行复习的呢？（集合圈和数轴）是呀， 根据数轴上的一点表示的数我们想起了很多关于数的知识。 所以说我们学习数学也要像写作文一样富有想象力，这样你 的思维才会越来越（灵活）。 三、应用 将下面的数填在适当的（）里。 1.65 -15.7 2340 96% 5/6 1、严老师身高（）米。 2、某市今年参加马拉松比赛的人数是（ ）人。 3、哈乐滨一月份平均气温是（ ）゜c 。 4、六（2）班（ ）的同学喜欢运动。 5、调查表明，我国农村家庭电视机拥有率高达（ ）。 四、拓展延伸 解读“110”这个数的含义。 1、电话号码，是一个编码而不是数。 2、当读作一百一十时，它就是一个数，你能想到什么 数？（小数、分数）老师看到它表示 6，你知道我是怎么想 的吗？回家向父母或电脑请教，明天再交流。 五、总结：这节课有什么新的收获？