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第九单元 数学广角-推理 课时1 推理 教学目标 1．通过日常生活中最简单的事例让学生进行分析、推理得出结论, 培养学生初步观察、分析与推理的能力。 2． 培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。 3．培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。 教学重难点 培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。 教学过程 一、谈话引入： 师：日常生活中常常通过一个现象或是一句话就能推测出未知的结 果，这个过程就是推理，今天我们学习推理 。 二、新课： 1．出示例题。 把知道的信息说一说。 有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本， 小红拿的是语文书，小丽拿的不是数学书。 请猜一猜小刚拿的是（ ）书，小丽拿的是（ ）书。 2．请学生回答，并说出理由。 师：从三个知道的信息中你能猜出小红拿的是什么书吗？ 师：从小丽说我拿的不是数学书这句话能分析推理出什么？ 提问：小丽拿的是什么书？ 3．教师小结：通过分析同学说的话，推理得出正确的答案。 这种思考问题的方法就叫做简单的推理。 推理是依据所给的条件通过分析、推理、判断出正确的答案。 师：如果我们只分析小刚说的话而不看小红说的话， 能得正确的答 案吗？ 4．小结：在简单推理时一定要全面地分析，进行判断才能得到正确 答案 。 三、练习 游戏--帮小动物找家。 森林里的小鹿、熊猫、小羊、猫和小兔分到了新房子。 小鹿说：猫在我的左边。 小羊说：我家的左边是熊猫家，右边是小兔家。 小兔说：右数第3家就是我家。 你能帮他们找到各自的新家吗？说说你是怎样想的？ 四、小结 今天我们学习的什么内容？你有什么收获吗？ 课时2 推理数独 教学目标 1．通过一系列的分析、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的 过程，找出简单事物的排列数与组合数，探索简单事物的排列与组 合规律的过程，发现数的排列规律。 2．培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。 教学重难点 运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几，培养分析、推 理的思维过程及思考的有序性和全面性能力。 教学过程 一、复习 有香蕉、苹果、橘子三种水果，小刚说：每人只吃一种水果，我不 吃橘子。 小林说：我既不吃苹果，也不吃橘子。 猜一猜他们三人 各吃什么水果？ 二、新课 1．出示例2 。 在下图的方格中，每行每列都有1--4 四个数并且每个数在每行每列 只出现一次，B 应该是几？ 给学生读题思考的时间，然后说说知道 了什么信息？ 师：你们首先确定哪行哪列的数？先看哪个空格所在的行和列出现了 三个不同的数就能确定这个空格应填的数。 师：像这种题目，我们可以把它归为数独类。所谓数独，是一种运用 纸、笔进行演算的逻辑游戏。玩家需要根据盘面上的已知数字，推理 出所有剩余空格的数字，并满足每一行、每一列均含有1~N，且不重 复。N 即盘面的规格，在标准数独中N 是9，也就是盘面是9 行9 列， 数字是1~9。我们这个数独，N 则是4 ，也就是4 行4 列，数字是1~4， 它是数独游戏中非常简单的。 A 是几？怎么想的？B 是几？怎么想的？接着该怎么填？ 2．订正答案，并说理由 。 3 ．做一做。 在图中的方格中，每行每列都有1--4 这四个数，并且每个数在每行 每列都只出现一次， B 应该是几？ 4 ．师：在解题时同学们一定先确定哪个空格的行和列出现了三个不 同的数，依照这样的线索就能逐一找出其他空格的数 。 三、练习 完成书上练习二十一第6、7 题 。 四、课堂小结 今天你有什么收获？你们做这样的题是不是很有兴趣？