《有的人-纪念鲁迅有感》教学设计.pdfVIP

《有的人纪念鲁迅有感》教学设计 萝岗区汤村小学 陈海泉 教材分析 这首诗是1949年11月1 日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅 有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比， 批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精 神，号召人们做真正的有价值的人。 整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第五、 六、七节是第三部分。第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加 鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死 犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。第二部分从两种人对待人民的不同态度中， 热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了 作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分就第一部分 提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精 神的情感主线。 学情分析 教学对象是小学六年级的学生，他们距离诗歌创作的年代久远，虽然学生对鲁迅了解不 多，但是通过学习这单元的前三篇课文，学生对鲁迅先生已经有了一定了解。 教学目标 1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生，与人民 为敌的人必然灭亡的道理。 2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 教学重点 1、指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想 感情。体会鲁迅先生伟大的精神。 2、了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。 教学难点 理解诗歌深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。 教学准备 教学课 教学过程 一、创设情境，揭示课题 1、1936年10月19 日凌晨5时25分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、 思想家、革命家——鲁迅。，在上海不幸病逝。全国人民无比悲痛。但是国民党反动派派出 了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会，阻止的了吗？ 2、鲁迅逝世13周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人 臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有 的人》这首短诗。出示课题——《有的人》。 3、把目标换个说发展示给学生： (1)、了解这首诗在写法上的主要特点。 （2）、通过朗读，了解鲁迅是怎样一种人。 二、诵读全诗，整体感知 1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。（教师倾听学生的朗读情况，并 针对学生不容易读好的地方加以辅导。） 2、指七名学生分节读，教师随即点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。 3、默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？（内容上的对比， 2-5，3-6，4-7；“有的人”反复出现）“有的人”在诗句中指的是哪种人呢？引导学生结 合诗句回答。然后教师小结。 三、自主感悟，诵读悟情 孩子们，自由读第一节，你能读出疑问吗？ 1、自由读第一节。 2、质疑：预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？ 3、引导学生带者疑问来读书。 哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读2、5节。 学习2、5节 1、出示： 有的人 骑在人民头上的， 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 人民把 摔垮。 有的人 给人民作牛马的， 俯下身子给人民当牛马。 人民永远记住他！ ①指名读，评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味道？（对敌人的恨，对 人民的爱） ②探讨：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎 样？ ③读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。 ④理解“摔垮” 指导学生看图。然后把看完图后的感受读进去。指导读好 “摔垮”读出把敌人打垮后痛快淋漓的感觉。 ⑤图片2鲁